第十五章 教師心理
1．羅森塔爾等人對教師的認知進行了研究。(錯)
2．專家教師制訂的課堂規(guī)則相對比較模糊。(錯)
3．對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)。專家型教師的課時計劃更間接，靈活，具有預見性，并以學生為中心。(對)
4．教師的成長過程依次經(jīng)歷了關(guān)注生存階段，關(guān)注學生階段和關(guān)注情境階段。(錯)
5．觀摩教學可以分為組織化觀摩和非組織化觀摩。(對)
6．行動研究旨在探索普遍法則的研究，不著眼具體的教學實踐改進。(錯)
7．對知識有濃厚興趣的學生并不怎么關(guān)注教師的熱情程度。(對)
8．專家教師指導很多課堂規(guī)則是可以通過練習和反饋來習得的，是一種可以習得的技能。(對)
9．備課時，專家教師表現(xiàn)出一定的預見性。(對)
10．教師在教學過程中擔任的角色限于知識的傳授者。(錯)
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