第六章 知識的學習
1．簡述知識學習的作用。
【答案要點】
知識歷來是學校教育的重要內容。知識學習是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提。
首先，知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一。其次．知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎。再次，知識學習是創造性產生的必要前提。
2．如何自．效地進行知識概括?
【答案要點】
(1)配合運用正例和反例；
(2)正確運用變式；
(3)科學地進行比較；
(4)啟發學生進行自覺概括。
3．如何運用記憶規律，促進知識保持?
【答案要點】
(1)深度加工材料；
(2)有效運用記憶術；
(3)進行組塊化編碼；
(4)適當過度學習；
(5)合理進行復習。
4．如何科學地組織復習?
【答案要點】
(1)及時復習。即根據遺忘曲線的原理，在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習；
(2)分散復習優于集中復習。如把一個材料分成若干小塊材料；
(3)反復閱讀與嘗試背誦相結合，如適當考一考自己；
(4)多種感官參加學習活動，如讀，聽，說，寫等綜合進行。
5．影響學生知識應用的因素有哪些?
【答案要點】
(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學習的各個過程之間是相互聯系、相互影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢固，則知識的應用就越迅速和正確。
(2)課題的性質。知識應用的難易與所解決課題的性質有關。
一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計算題比綜合應用題容易；單純的文字題比需要實際操作的課題容易。
(3)智力活動方式。學生解題時的智力活動方式對知識的應用有重要影響。例如，有的學生解題時缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進行；有的缺乏思維靈活性，時常套甩老方法，有的卻能隨機應變、是活應用等。
(4)解題時的心理狀態。學生在應用知識解題時，如果缺乏動機或動機過于強烈，情緒過分緊張或滿不在乎，注意不集中等，都會妨礙知識的應用
6．簡述遺忘規律。
【答案要點】
遺忘是楷識記過的事物不能或者錯誤地再認或回憶對于遺忘發展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統的研究，創立了著名的遺忘規律——遺忘的速度是不均衡的，最初進展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當的時間后，幾乎不再遺忘(先快后慢)
7．解釋遺忘的原因。
【答案要點】
(1)衰退說認為，遺忘是記憶的內容得不到強化而逐漸減弱、衰退，以至于在共腦中信息的痕跡消失的結果
(2)干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶時受到其他刺激干擾的結果。只要干擾一旦排除，記憶就能恢復。
(3)同化說，奧蘇伯爾認為遺忘就其實質來說，是知識的組織和認知結構簡化的過程。
(4)動機說。動機說也叫壓抑說。認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用所致。
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