第三章 學習的基本理論
1．簡述加涅的學習層次分類和學習結果分類。
【答案要點】
(一)加涅的學習層次分類
加涅把學習分成八類：①信號學習；②刺激一反應學習；③連鎖學習；④言語聯結學習；⑤辨別學習；⑥概念學習；⑦規則或原理學習；⑧解決問題學習，前三類是人和動物共有，后五類是人類所特有。
(二)加涅的學習結果分類
加涅后來進一步提出了五種學習結果．把它們看做是五種學習類型。分別是：①智慧技能．主要用來解決“怎么做”；②認知策略，學會學習的核心部分；③言語信息；④動作技能；⑤態度。
2．簡述意義學習需要的條件。
【答案要點】
(1)客觀條件：意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。
在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的。
(2)主觀條件：首先學習者認知結構中必須具有能夠同化
新知識的適當的認知結構；其次學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性：最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。
3．簡述操作性條件作用的基本規律。
【答案要點】
強化：逃避條件作用與回避條件作用；消退；懲罰。
4．簡述認知學習的有關理論。
【答案要點】
(1)苛勒的完形——頓悟說。
(2)布魯納的認知——結構學習論。
(3)奧蘇伯爾的有意義接受學習論。
5．簡述加涅的信息加工學習模式。
【答案要點】
學生從環境中接受刺激，刺激推動感受器，并轉變為神經信息。這個信息進入感覺登記，這是非常短暫的記憶貯存，一般在百分之幾秒內就可把來自各感受囂的信息登記完畢。被視覺登記的信息很快進八短時記憶，信息在這里可持續二三十秒鐘。當信息從短時記憶進入長時記憶時，信息發生了關鍵性轉變，即要經過編碼過程。信息是經編碼形式儲存在長時記憶中的，一般認為，長時記憶是個永久性的信息貯存庫。當需要使用信息時，需經過檢索提取信息，被提取出來的信息可直接通向反應發生器，從而產生反應。除信息流程之外，信息加工學習模式的上部．還包含著期望事項與執行控制，這兩項在信息加工過程中起著極為重要的作用。
6．簡述布魯納的學習觀和教學觀。
【答案要點】
(一)學習觀：(1)學習的實質是主動地形成認知結構：(2)學習包括獲得、轉化和評價三個過程。總之，布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是構建學生良好的認知結構、
(二)教學觀：(1)教學的目的在于理解學科的基本結構：(2)掌握學科基本結構的教學原則；動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。
7．試述建構學習理論的基本觀點。
【答案要點】
當今建構主義學習理論的基本現點：
(1)知識觀：建構主義者一般強調．知識并不是時現實的準確表征．它只是一種解釋、一種假設．它并不是問題的最終答案，相反，它伴隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的假設。
(2)學習現：學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者．而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。
(3)學生現：建構主義者強調．學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，教學不能無視學生的這些經驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。
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