五、簡(jiǎn)要解答題
1．簡(jiǎn)述教師在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的過程中應(yīng)注意哪些問題呢?
答：(1)要確立正確的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。考試分?jǐn)?shù)的高低固然反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但教師卻不能僅僅依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；
(2)要注意獎(jiǎng)勵(lì)的有效性。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)，這些獎(jiǎng)勵(lì)有些是有效的、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些則是無(wú)效的，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；
(3)要注意獎(jiǎng)勵(lì)的方式。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)重要的不是獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量，而是獎(jiǎng)勵(lì)的方式。不同的學(xué)生希望得到不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式。
2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備都包含哪些內(nèi)容?為什么要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?
答：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括生理機(jī)能、智力、情趣、社會(huì)性、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)基礎(chǔ)等6方面。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)水平和原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性，是學(xué)生學(xué)習(xí) 的內(nèi)部條件，是教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件。教學(xué)前，教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生原有的準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行新的教學(xué)。
3．簡(jiǎn)述認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論。
答：認(rèn)知派是美國(guó)教育心理學(xué)中與聯(lián)結(jié)派相對(duì)立的一個(gè)學(xué)派，這一學(xué)派從學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程著眼，對(duì)學(xué)習(xí)做出了與聯(lián)結(jié)派完成不同的解釋。認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：
(1)學(xué)習(xí)并不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成S—R聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造完形，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
(2)學(xué)習(xí)不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成的，而是通過頓悟與理解獲得的；
(3)學(xué)習(xí)不僅依賴于當(dāng)前的刺激情境，而且也依賴于主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4．簡(jiǎn)述兒童道德行為的發(fā)展一般經(jīng)歷幾個(gè)階段?
答：兒童道德行為的發(fā)展一般經(jīng)過三個(gè)階段：
(1)模仿和順從兒童對(duì)道德榜樣的模仿是其向道德邁進(jìn)的第一步。順從是指在負(fù)強(qiáng)化或群體壓力下，兒童表現(xiàn)出的與社會(huì)要求相符合的行為；
(2)心理趨同指?jìng)€(gè)體能以一定的道德行為知識(shí)為基礎(chǔ)，采取積極的態(tài)度，主動(dòng)遵守社會(huì)道德規(guī)范。這一階段的主要特點(diǎn)是，主動(dòng)接受他人的影響；
(3)自覺行為。這時(shí)個(gè)體已經(jīng)把道德規(guī)范內(nèi)化為自己進(jìn)行道德評(píng)價(jià)的主觀標(biāo)準(zhǔn)。
六、論述題
為什么維果斯基不提倡采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)?
答：根據(jù)維果斯基最近發(fā)展區(qū)的理論：在確定兒童發(fā)展水平及其教學(xué)是，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平；另一種是兒童在有指導(dǎo)的情況下借助他 人的啟發(fā)幫助可以達(dá)到的較高的水平。這兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于不能準(zhǔn)確的確定兒童的有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，雖然精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，但其交互性能較差。根據(jù)維果斯基的理論，人的高級(jí)心理機(jī)能是在社會(huì)的交互作用過程中發(fā)展起來(lái)的，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)因?yàn)槿狈换バ裕菍W(xué)生不易領(lǐng)會(huì)，掌握技能。而學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)中依靠成熱病或者更優(yōu)秀的同伴合作，卻能更好的完成學(xué)習(xí) 任務(wù)。所以維果斯基不提倡采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
七、案例分析題
【分析】熟練的動(dòng)作技能一般不能通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行，故心理學(xué)家認(rèn)為應(yīng)該通過提供：(1)有效的指導(dǎo)與示范，包括以下幾種手段：言語(yǔ)指導(dǎo)，提供所要執(zhí)行動(dòng)作的程序、步驟并能將特定的刺激形式或與要做出的反映聯(lián)系起來(lái)；圖解或圖象，與言語(yǔ)指導(dǎo)作用相似，但是更為形象。
(2)練習(xí)與反饋來(lái)進(jìn)行這一領(lǐng)域的訓(xùn)練。練習(xí)和反饋對(duì)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)是必要的，因?yàn)閯?dòng)作技能是有受刺激控制的性質(zhì)，需要依賴刺激的提示做出適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，這些刺激提示有些來(lái)自外部，但是另外一些極其重要的刺激來(lái)自內(nèi)部肌肉的動(dòng)覺感受，要想提高這種感受性，充分的練習(xí)和反饋是必不可少的；
(3)練習(xí)方式有三種：
①集中練習(xí)，指長(zhǎng)時(shí)間不問斷的聯(lián)系，練習(xí)中間沒有間隔；
②分散練習(xí)，指相隔一定時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，各次練習(xí)之間安排適當(dāng)?shù)淖飨r(shí)間；
③心理練習(xí)，指學(xué)習(xí)者在考察某種技能的演示后，在內(nèi)心想象如何從事該項(xiàng)動(dòng)作技能的過程。
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