一、單項(xiàng)選擇題
1．D(P10)
2．C(P30)
3．B(P57)
4．B(P96)
5．B(P117)
6．D(P146)
7．B(P192)
8．C(P210)
9．B(P235)
10．D(P269)．
11．B(P315)
12．B(P361t)
13．C(P405)
14．B(P453)
15．A(P480)
1．[解析]A項(xiàng)是奧蘇貝爾的作品，B、C兩項(xiàng)是布魯姆的作品。
2．[解析] 中間型非正式群體介于正面型非正式群體和消極型非正式群體之問，沒有明顯的積極或消極作用。例如，經(jīng)常在一起游玩、娛樂的學(xué)生小團(tuán)伙。
4．[解析]兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性，是指心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同，在基本相同的社會(huì)生活條件之下的兒童之間，甚至在不同社會(huì)生活條件之下的兒童之間，年齡特征總有不同程度的相同或相似。
5．[解析]學(xué)習(xí)是心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)理論是學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論。
7．[解析]情意領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)主要包括：接受、反應(yīng)、評(píng)估、組織和價(jià)值的性格化。
8．[解析]根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，又可把遷移分為順向遷移和逆向遷移。先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移，后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。
9．[解析]弗洛伊德認(rèn)為，動(dòng)機(jī)性遺忘是與不快、不安和內(nèi)疚相關(guān)的遺忘，其實(shí)質(zhì)是一種壓抑，是人們維持自己心理平衡的一種心理防御機(jī)制。
11．[解析]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng) 的心理因素，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和指向性。
12．[解析]疲勞可以分生理的疲勞與心理的疲勞。生理疲勞包括肌肉疲勞與神經(jīng)系統(tǒng)疲勞。肌肉疲勞是指肌肉在持續(xù)和重復(fù)伸縮之后能量減弱，工作效率逐漸減弱的現(xiàn)象。神經(jīng)系統(tǒng)疲勞是指大腦神經(jīng)興奮消耗能量超過恢復(fù)過程而產(chǎn)生的疲勞。
14．[解析]導(dǎo)聽教學(xué)簡稱AT，是個(gè)別化教學(xué)的另一種完整的系統(tǒng)方法，由植物學(xué)家波思爾思韋特設(shè)計(jì)。
15．[解析]效度是測(cè)量工具必須具備的首要條件，因此在編制或使用測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該首先考慮和評(píng)價(jià)它的效度。
二、多項(xiàng)選擇題
16．ABDE(P57~58)
17．BCDE(P 165)
18．ABCD(P256~257)
19．ABDE(P344~345)
20．ABD(P467)
16．[解析]課堂交往障礙主要有：課堂語言障礙、課堂交往中的心理障礙、角色地位障礙、交往技能障礙、課堂結(jié)構(gòu)障礙。
18．[解析]奧蘇貝爾提出了三個(gè)主要影響遷移與保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量(指標(biāo))；可利用性，原有的起固定作用觀念的穩(wěn)定性和清晰性，新舊觀念的可辨別性。
19．[解析]無意注意對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是必要的。引起和保持無意注意的原因和條件是：(1)客觀刺激物的特點(diǎn)。這可分為：刺激物的新異性，刺激物的強(qiáng)度；刺激物之問的對(duì)比關(guān)系；刺激物的活動(dòng)變化。(2)學(xué)生本身的狀態(tài)。
三、填空題
21．(P26)班集體
22．(P93)環(huán)境
23．(P149)繼起強(qiáng)化物
24．(P185)心理過程
25．(P240)工作記憶
26．(P300)邏輯性
27．(P385)50～75
28．(P447)講授法

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