1．D(P10)
2．C(P30)
3．B(P57)
4．B(P96)
5．B(P117)
6．D(P146)
7．B(P192)
8．C(P210)
9．B(P235)
10．D(P269)．
11．B(P315)
12．B(P361t)
13．C(P405)
14．B(P453)
15．A(P480)
1．[解析]A項是奧蘇貝爾的作品，B、C兩項是布魯姆的作品。
2．[解析] 中間型非正式群體介于正面型非正式群體和消極型非正式群體之問，沒有明顯的積極或消極作用。例如，經常在一起游玩、娛樂的學生小團伙。
4．[解析]兒童心理年齡特征的穩定性，是指心理年齡特征并不經常發生根本性變化，不可能完全不相同，在基本相同的社會生活條件之下的兒童之間，甚至在不同社會生活條件之下的兒童之間，年齡特征總有不同程度的相同或相似。
5．[解析]學習是心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域；學習理論是學校教育心理學中最重要、最核心的理論。
7．[解析]情意領域的教學目標主要包括：接受、反應、評估、組織和價值的性格化。
8．[解析]根據遷移發生的前后方向，又可把遷移分為順向遷移和逆向遷移。先前的學習對后繼學習的影響是順向遷移，后繼學習對先前學習的影響是逆向遷移。
9．[解析]弗洛伊德認為，動機性遺忘是與不快、不安和內疚相關的遺忘，其實質是一種壓抑，是人們維持自己心理平衡的一種心理防御機制。
11．[解析]學習動機就是激勵學生進行學習活動 的心理因素，是直接推動學生進行學習的一種內部動力。學習動機強弱的標志主要是活動水平和指向性。
12．[解析]疲勞可以分生理的疲勞與心理的疲勞。生理疲勞包括肌肉疲勞與神經系統疲勞。肌肉疲勞是指肌肉在持續和重復伸縮之后能量減弱，工作效率逐漸減弱的現象。神經系統疲勞是指大腦神經興奮消耗能量超過恢復過程而產生的疲勞。
14．[解析]導聽教學簡稱AT，是個別化教學的另一種完整的系統方法，由植物學家波思爾思韋特設計。
15．[解析]效度是測量工具必須具備的首要條件，因此在編制或使用測驗時，應該首先考慮和評價它的效度。
二、多項選擇題
16．ABDE(P57~58)
17．BCDE(P 165)
18．ABCD(P256~257)
19．ABDE(P344~345)
20．ABD(P467)
16．[解析]課堂交往障礙主要有：課堂語言障礙、課堂交往中的心理障礙、角色地位障礙、交往技能障礙、課堂結構障礙。
18．[解析]奧蘇貝爾提出了三個主要影響遷移與保持的認知結構變量(指標)；可利用性，原有的起固定作用觀念的穩定性和清晰性，新舊觀念的可辨別性。
19．[解析]無意注意對學習活動是必要的。引起和保持無意注意的原因和條件是：(1)客觀刺激物的特點。這可分為：刺激物的新異性，刺激物的強度；刺激物之問的對比關系；刺激物的活動變化。(2)學生本身的狀態。
三、填空題
21．(P26)班集體
22．(P93)環境
23．(P149)繼起強化物
24．(P185)心理過程
25．(P240)工作記憶
26．(P300)邏輯性
27．(P385)50～75
28．(P447)講授法
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