教師資格證面試試講采取隨機抽題模式，抽到試題后會有20分鐘的備課時間，在試講和答辯環節考生按準備的教案(或活動演示方案)進行試講(或演示)。時間10分鐘。下面是2018上半年小學數學教師資格證面試試講真題《分米的認識》，一起來看看面試是怎么考的吧！講師帶你還原面試現場>>

教師資格證面試真題回顧：

題目來源：5月20日 下午 吉林省長春市 面試考題

1.題目：分米的認識

2.內容：

3.基本要求：

（1）注重互動，過程性評價；

（2）讓學生區分1厘米和1分米的區別；

（3）從數、量兩個方面具體說明分米。

（4）適當的板書設計

答辯題目：1.你覺得你通過本堂課的設計，能夠讓學生學到什么？

2.你認為這節課的難點在哪里？為什么？

二、考題解析

【教學過程】

(一)導入新課

1.昨天，我們認識了長度單位家族中的一個新朋友──毫米。到現在為止，我們學習過哪幾個長度單位?

2.最大的長度單位是什么?請你用手勢表示一下1米大約有多長?最小的長度單位呢?請你用手勢表示一下1毫米大約有多長?那1厘米呢?

3.想一想，毫米和厘米之間有什么關系?厘米和米呢?

教師：我們已經認識了米、厘米、毫米，這節課我們繼續學習其他的長度單位。

(二)探究新知

1.分米產生的意義。

(1)估一估。

①小組活動：估計課桌的長度。

②你認為用什么單位比較合適?為什么?

(2)量一量。

①小組活動：組內四人合作，用自己的尺子測量課桌的長，并思考：你們是怎樣測量的?

②匯報方法。

預設：a.用直尺的最大刻度為一段連續量，最后求出桌子的長是52厘米;

b.用10厘米的長度為一段連續量，一共有5個10厘米，還多出2厘米，最后求出桌子的長是52厘米……

③比較測量方法。

引導學生比較剛才測量的方法，說一說哪種方法比較好，為什么?

④引出課題。

用10厘米來測量很方便，其實它還有一個新的名稱叫分米。(板書課題)

2.合作探究，認識分米。

(1)初步認識1分米。

①小組討論：關于分米，你知道什么?

②想一想，1分米里有幾個1厘米?(10個1厘米，就是10厘米，也就是1分米)

③從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米)

④從2厘米到多少厘米的一段是1分米呢?從哪里到哪里又是1分米呢?

(課件出示1分米放大圖，教師板書：1分米=10厘米)

(2)進一步認識1分米，建立表象。

①觀察直尺上1分米的長度，試著將大拇指和食指叉開成1分米，再用直尺量一量是否準確。同桌互相看大拇指和食指叉開1分米的大小。(反復兩次)

②請同學們用尺子上在練習本上畫出1分米的線段，畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準不準。

③想一想，在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米?(鋼筆，黑板擦，牛奶盒等)

(3)教學1米=10分米。

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