學習策略在最近的三次考試都考查過，是高頻考點之一，常以選擇題形式呈現，考察形式主要為：題干（描述某具體學習情境）+問題（判斷屬于哪種學習策略的類型）。該部分的難點在于分類繁多，易混淆，因此，在備考時，要重點關注各學習策略的區別是什么。
牢記并收藏——考點具體內容
一、認知策略
策略 | 概念 | 方式 | 舉例 |
復述策略 | 不斷重復識記對象 | ①利用隨意識記和有意識記②排除相互干擾③整體識記、分段識記④多種感官參與⑤復習形式多樣化⑥畫線 | 朗讀，默讀，抄寫，默寫 |
精細加工策略 | 新資料與舊知識相聯系 | ①記憶術（形象聯想法、諧音聯想法、首字連詞法、位置記憶法、關鍵詞法等）②做筆記③提問④生成性學習⑤利用背景知識，聯系實際 | 《辛丑條約》的內容可用“錢禁兵館”(諧音 "前進賓館”)幫助記憶賠款：禁止反帝斗爭，駐兵，設立外務 |
組織策略 | 對資料進行系統、有序的分類、整理、概括 | 列提綱、圖形、表格、框架圖等 | 做思維導圖 |
二、元認知策略
元認知策略是對認知的認知，是個體對自己認知過程的認知和調節這些過程的能力。包括計劃策略、監視策略和調節策略。
策略 | 概念 | 發生的時間點 | 舉例 |
計劃策略 | 在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、可能出現的問題，選擇策略以及解決各種問題的方法 | 認知在活動前進行 | 上課前預設問題和答案 |
監視策略 | 根據一定的認知目標和標準，及時評價、反饋自己認知活動的結果與不足 | 認知在活動中進行 | 考試時監控自己的速度和時間 |
調節策略 | 認知策略的效果進行檢查，如果發現問題，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略 | 認知在活動后進行 | 考試時跳過難題，先做簡單題 |
【點撥】區分監視策略與調節策略
監視策略：認知在活動中進行，關鍵行為：發現。
例如：閱讀過程中發現不理解的部分。
調節策略：認知在活動后進行，關鍵行為：采取措施。
例如：閱讀中遇到不理解的部分，反復閱讀或者放慢速度閱讀。
三、資源管理策略
1、學習時間管理
（1）統籌安排學習時間
（2）高效利用最佳時間
（3）靈活利用零碎時間
2、學習環境的設置
學習總是要在一定的場所內進行，因此要選擇一個溫度、空間大小、光線、背景音、桌椅位置等都合適的環境，更有助于集中注意力，提高學習的效率。
3、意志與心境管理
鼓勵學生進行自我激勵，激發學生的學習動機。
4、學習工具的利用
善于利用參考資料、工具書、圖書館、互聯網等查閱途徑。
5、社會性人力資源的利用
善于利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論加深對內容的理解。
四、總結
此思維導圖來源于牛晶晶老師精講班
小試牛刀
2、小芳學習不懂的問題就會主動向老師請教。她采用的學習策略是（ ）
A.精加工策略
B.認知策略
C.元認知策略
D.資源管理策略
