教師資格教學(xué)評價的考察中，出題點主要集中在教學(xué)評價的類型，關(guān)于3大類8種方式，很多小伙伴搞混淆，下面以3張表的形式，幫助大家快速搞定這個關(guān)鍵考點。
一、按實施功能分類
類型 | 診斷性評價 | 形成性評價 | 總結(jié)性評價 |
實施時間 | 教學(xué)之前 | 教學(xué)過程中 | 教學(xué)之后 |
評價目的 | 對學(xué)生學(xué)習(xí)摸底，以便安排后續(xù)教學(xué) | 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)方案 | 檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果，評定學(xué)習(xí)成績 |
舉例 | 摸底考試 | 口頭提問、小測驗、課堂提問 | 期末考試、期中考試 |
在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運用的評價方法是（ ）
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.配置性評價
D.甄別性評價
答案：A
解析：關(guān)鍵詞-課堂教學(xué)中和編制練習(xí)題，因此，判斷該評價方法屬于形成性評價。配置性評價的根本目的是分班、分組。
二、根據(jù)運用的標(biāo)準(zhǔn)不同
類型 | 相對性評價 | 絕對性評價 | 個體內(nèi)差異評價 |
標(biāo)準(zhǔn) | 學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班級排序 | 通常用試題測量學(xué)生的成績 | 個體的自身狀況（自己和自己比） |
目的 | 選拔人才、分類排隊 | 學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求 | 判斷學(xué)生的個性發(fā)展 |
舉例 | 高考、教師資格考試、公務(wù)員 | 考駕照 | 小明上學(xué)期英語考70分，這學(xué)期是90分，說明他數(shù)學(xué)進步了 |
小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學(xué)老師從小明較好的計算能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析，認(rèn)為小明具有較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這種評價屬于（ ）
A.相對性評價
B.絕對性評價
C.診斷性評價
D.個體差異性評價
答案：D
解析：題干中對小明的評價，沒有將他與別人、目標(biāo)進行比較，而是自己跟自己比，發(fā)現(xiàn)他身上的獨特之處，因此答案選D。
三、按評價方法分類
類型 | 定性評價 | 定量評價 |
主要區(qū)別點 | 沒有采用數(shù)學(xué)分析方法 | 采用數(shù)學(xué)分析方法 |
概念 | 根據(jù)評價者對評價對象平時的表現(xiàn)、現(xiàn)實和狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察 和分析，直接對評價對象做出定性結(jié)論。 | 收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果。 |
舉例 | 期末評語，“該生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，人際關(guān)系能力強。” | 分?jǐn)?shù)、名次 |
主要憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法是（ ）
A.定性評價
B.定量評價
C.診斷性評價
D.形成性評價
答案：A
解析：題干內(nèi)容沒有提及運用數(shù)學(xué)方法，排除B，C、D為無關(guān)干擾選項。
小試牛刀
老師是一名青年教師，在實際教學(xué)過程中，為了解教學(xué)活動的效果，除學(xué)校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于（ ）。
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.診斷性評價
D.研究性評價
答案：A
解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。從題干中“在實際教學(xué)過程中”可以看出，本題選A。
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