教師資格科目二心理學部分知識點繁多，理解難度大，復習的時候，需要多花心思。下面我整理了心理學部分高頻考點11條的記憶口訣，在看帖的時候，如果不能理解的地方，那趕緊翻到對應的知識點，認真學起來！
一、學習的主要理論
巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。
斯金納的老鼠，苛勒的猩猩抓香蕉。
(對應的心理學實驗：巴甫洛夫經典條件反射，桑代克的試誤說，斯金納的操作性條件反射，柯勒頓悟說。)
布魯納:“我發現!”奧蘇泊爾:“我接受! ”
加涅:“我來把學習分類。”
1.布魯納：現代認知學習理論，重視人的主動性和已有經驗的作用，重視學習的內在動機與發展學生的思維，提倡知識的發現學習。
2.奧蘇貝爾：認知一接受學習，又稱“有意義的學習”，認為新知識要與學習者認知結構中已有的適當觀念建立聯系，與機械學習是相對立的。
3.加涅：把學習分為語言信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態度。口訣：只（智）認動態語。
二、心理發展的主要理論
發生認知皮亞杰，最近發展維果斯基。
1.皮亞杰認知發展理論：感知運動階段（0-2歲）；前運算階段（2-7歲）；具體運算階段（7-11歲）；形式運算階段（11-16歲）。口訣：記內容-敢（感）牽（前）巨（具）星（形）；記年齡-愛（2）奇（7）藝（11）
2.維果斯基最近發展理論：學生現有水平與可能的發展水平間的差距為最近發展區。
三、學習動機理論
需要層次馬斯洛，成就動機阿特金,
成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。
1.馬斯洛：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。口訣：生理安全是自尊和歸屬感的基礎
2.阿特金森：力求成功和避免失敗的動機。
3.韋納：三維度（內在和外在歸因、穩定性和非穩定性歸因、可控和不可控歸因），口訣：內外穩定才可控。
六因素（能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境），口訣：能（能力）努力絕不任（任務）憑身（身心）外（外界）運氣
4.班杜拉：自我效能感理論，指人們對自己能否成功從事某哦一成就行為的主觀判斷。
四、記憶的品質
1.敏捷性
2.持久性
3.準確性
4.準備性
口訣：準（準確）備（準備）劫（敏捷）持（持久）
五、提高記憶能力的方法
1.明確記憶目的，增強學習的主動性
2.理解材料的意義，少用機械記憶
3.對材料進行精細加工，促進深度理解
4.運用組塊化學習策略，合理組織材料
5.運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量
6.注重復習方法，防止知識遺忘
口訣：目的意義精加工，組塊編碼重方法
六、如何激發學生的學習動機
1.創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心；
2.根據作業難度，恰當控制動機水平；
3.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；
4.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
口訣：歸因有難度，根據情景來獎懲
七、促進學習遷移的策略
1. 精選教材;
2.合理編排教學內容;
3.合理安排教學程序;
4.教授學習策略，提高遷移意識性
口訣：三教（教材、教學內容、教學程序）策略（學習策略）
八、簡述如何組織復習以防止遺忘
1.及時復習
2.合理分配復習時間
3.分散復習與集中復習相結合
4.復習方法多樣化
5.運用多種感官參與復習
6.嘗試回憶與反復識記相結臺
口訣：官（感官）方（方法）記（識記）憶（回憶）-集（集中）分（分散）與集（及時）合（合理）
九、影響問題解決的因素
1.問題情境
2.思維定勢與功能固著
3.原型啟發
4.已有的知識經驗
5.動機的強度
口訣：知識固定在那，情景啟發不同的學習動機
十、有意義學習的條件
1.學習材料的邏輯意義
2.有意義學習的心向
3.學習者認知結構中必須有適當的知識，以便與新知識進行聯系
口訣：心向新知識才有意義
十一、常用的心理輔導方法
1.強化法
2.代幣獎勵法
3.行為塑造法
4.示范法
5.厭惡療法
6.系統脫敏法
口訣：強（強化）行（行為）脫（脫敏）離組織勢（示范）必(代幣)令人生厭（厭惡）
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