小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)多考的細(xì)，需要理解透考點(diǎn)，試題對(duì)幫助理解考點(diǎn)非常有效，可以通過試題練習(xí)來強(qiáng)化理解記憶考點(diǎn)一起來做題吧，你都能做對(duì)嗎！
教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題（2.16）
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單項(xiàng)選擇題：
1.教師上課提問時(shí)，有的學(xué)生急于表現(xiàn)，甚至沒有弄清題意便搶先問答，這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )。
A.沖動(dòng)型 B.沉思型 C.場(chǎng)獨(dú)立型 D.場(chǎng)依存型
2.醫(yī)生通過觀察、號(hào)脈能診斷出患者的病情，這屬于下列哪種思維特征( )。
A.直接性 B.間接性 C.廣闊性 D.創(chuàng)造性
3.在學(xué)習(xí)《楚漢戰(zhàn)爭》一課時(shí)，李老師先復(fù)習(xí)中國歷史上《第一個(gè)封建王朝——秦》的知識(shí)，說明“秦滅六國、統(tǒng)天下、實(shí)集權(quán)、修長城、攻越族、御外侮、齊三量。其威多么顯赫、其功多么巨大，但就是這樣一個(gè)了不起的王朝，只存在了十幾年的時(shí)間就滅亡了，是什么原因呢?這不得不讓我們?nèi)ヌ骄俊！闭?qǐng)問，李老師采用了( )。
A.直接導(dǎo)入 B.直觀導(dǎo)入 C.情景導(dǎo)入 D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
4.( )是課程的總體規(guī)劃，是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。
A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教學(xué)計(jì)劃 D.教學(xué)大綱
5.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和( )。
A.怪異觀念 B.強(qiáng)迫行為 C.強(qiáng)迫洗手 D.強(qiáng)迫恐懼
參考答案：
1.【答案】A。解析：沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對(duì)解決問題的各種可能性進(jìn)行思考，有時(shí)問題還未弄清楚就開始解答。沉思型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒有問題的情況下才會(huì)給出答案。
2.【答案】B。解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。
3.【答案】D。解析：復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識(shí)內(nèi)容中與新知識(shí)相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識(shí)水平、富有啟發(fā)性的問題、小測(cè)驗(yàn)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)作為新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，導(dǎo)入新課。
4.【答案】A。解析：課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。
5.【答案】B。解析：強(qiáng)迫癥是一組以強(qiáng)迫癥狀(包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。
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