第三章 中學(xué)教學(xué)

一、單項選擇題
1．自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是（　　）。
A．講授法
B．實驗法
C．演示法
D．談話法
2．“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這句話說明教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循（　　）的原則。
A．理論聯(lián)系實際
B．直觀性
C．啟發(fā)性
D．循序漸進(jìn)
3．生物老師在安排花卉栽培這一節(jié)課的時候，讓學(xué)生在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了花卉的栽培知識，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去溫室里去親自動手栽培，這位生物老師的安排遵循了教學(xué)過程的（　　）規(guī)律。
A．教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合的規(guī)律
B．掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律
C．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
D．傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
4．《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（　　）。
A．因材施教原則
B．循序漸進(jìn)原則
C．鞏固性原則
D．啟發(fā)性原則
5．（　　）是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。
A．信度
B．效度
C．難度
D．區(qū)分度
二、辨析題
講授法是注入式的教學(xué)法，問答法是啟發(fā)式的教學(xué)法。
三、材料分析題
我就英語Cock&Clock這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，對上好這節(jié)課充滿了信心。當(dāng)我給學(xué)生板書單詞“Cock(公雞)”時，一個意想不到的事情發(fā)生了。班上一個男孩子突然站了起來．惡作劇式的怪聲怪氣地向我問道：“老師，有沒有母雞啊?”全班立刻哄然大笑……當(dāng)時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆進(jìn)去。
生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經(jīng)過短暫的思考，我有了主意……我沉靜地看著這個學(xué)生，繼續(xù)對全班同學(xué)清晰地說：“同學(xué)們，在英語中，同樣有Cock(公雞)，也有hen(母雞)，Chlcken(小雞)’’，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學(xué)能發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時還要批評你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說話的語氣對表達(dá)詞義的作用嗎?”我又給同學(xué)們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達(dá)不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉……
材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則?試加以分析。

精選預(yù)測解析
一、單項選擇題
1．【答案】C。解析：本題考查教學(xué)方法的理解：教師通過實驗讓學(xué)生觀察水的變化屬于演示法。容易混淆的是B項實驗法。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法：本題中學(xué)生只是觀察，并沒有進(jìn)行實驗操作，故選C。
2．【答案】C。解析：“奉送真理”是一種灌輸式的教學(xué)，“發(fā)現(xiàn)真理”是一種啟發(fā)式的教學(xué)。這說明教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循啟發(fā)性原則。故選C。
3．【答案】C。解析：系統(tǒng)地學(xué)習(xí)花卉栽培知識是對別人的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，屬于間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生去溫室親自動手栽培是自己的親身經(jīng)歷，屬于直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，生物老師的安排是遵循了教學(xué)過程中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，故選C。
4．【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會使學(xué)生頭腦混亂不知所措。這告誡教師要注重循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，故選B。
5．【答案】B。解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，故選B。
二、辨析題
【答案要點】此觀點錯誤。此觀點混淆了講授法和“注入式”、問答法和“啟發(fā)式”的含義。
首先，講授法并不等同于“注入式”教學(xué)。
(1)注入武也叫“填鴨式”或“滿堂灌”，是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看成消極、被動的客體，向?qū)W生灌輸知識，要求死記硬背。
(2)講授法分為“注入式”講授和“啟發(fā)式”講授兩種。由于講授法是一種單向性的思想交流，不易發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，容易形成“注入式”教學(xué)。但正確運用講授法同樣可以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。
其次，問答法并不等同于“啟發(fā)式”教學(xué)。
(1)啟發(fā)式是指從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。．
(2)談話法的特點是老師問，學(xué)生答，因此容易形成對學(xué)生思維的啟發(fā)。但簡單機(jī)械地運用談話法，同樣會使談話法流于形式，而失去“啟發(fā)”的功效。
三、材料分析題
【答案要點】
教學(xué)原則是根據(jù)一定的教育目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。該材料中的“我”在課堂教學(xué)中貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則、科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。
首先，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。材料中老師面對“男孩子突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣”的提問和“全班立刻哄然大笑”的尷尬場面，沒有采取簡單粗暴的批評．而是在承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，發(fā)揚教學(xué)民主，通過啟發(fā)式的講解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既加深了對原有知識的理解，又拓展學(xué)習(xí)了新知識，充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。
其次，科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。材料中老師既將備課知識系統(tǒng)地傳授給了學(xué)生，還對課堂上學(xué)生的“刁難”靈活處理，對該生起到了很好的思想教育作用，體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。