第八章 中學班級管理與教師心理

一、單項選擇題
1．班集體建設中最關鍵的因素是（　　）。
A．班主任
B．目標和規范
C．學生人數
D．班干部
2．課堂紀律管理的最終目的是（　　）。
A．自我促成的紀律
B．教師促成的紀律
C．任務促成的紀律
D．集體促成的紀律
3．八年級二班的小明在數學課上大家都很安靜的時候忽然大笑起來，按照我國學者對課堂行為的劃分。這屬于（　　）。
A．行為過度
B．行為不足
C．行為失常
D．行為不適
4．班主任按照固定的日程組織安排的班會活動，主要是布置班級計劃，討論集體建設情況的活動屬于（　　）。
A．班務會
B．主題班會
C．日常班會
D．非主題班會
5．班主任工作的核心內容是（　　）。
A．教育學生
B．開展班級活動
C．班級日常管理
D．建設班集體
6．班主任可以邀請社區委員會的成員參加班級的一些活動，或聘請他們作為校外輔導員，這屬于學校與社會協調的（　　）形式。
A．建立校外教育基地
B．依托社區的教育委員會
C．班級網絡
D．家長學校
二、簡答題
聯系實際，談談教師成長與發展的基本途徑。
三、材料分析題
一天中午，八年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰況“激烈”。學生z和學生c從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概z同學也看到了我的神態，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方給吃了!要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀?”兩位同學把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發生碰撞、發生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子!我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。
請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。

精選預測解析
一、單項選擇題
1．【答案】B。解析：集體目標制約著群體的心理，它的確立對于集體的形成和鞏固起著關鍵的作用，因此，在班集體建設中最關鍵的因素是目標和規范。
2．【答案】A。解析：自我促成的紀律簡而言之就是自律，是在個體自覺努力下外部紀律內化而成的個體內部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的。
3．【答案】D。解析：行為不足主要是指人們期望的行為很少發生和從不發生，如沉默寡言等；行為過度主要是某一類行為發生太多，如經常侵犯他人；行為不適是指人們期望的行為在不適宜的情境下發生，但在適宜的情境下卻不發生，如上課時放聲大笑等。
4．【答案】A。解析：班會依據是否有明確教育主題分為主題班會和常規班會兩種形式。“班務會”又稱為常規班會，是班主任按照固定的日程組織安排的班會活動，主要是布置班級計劃，討論集體建設情況。主題班會是班主任依據教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自已主持、組織進行的班會活動，它是班級活動的主要形式，通常進行主題教育。
5．【答案】D。解析：班集體建設是班主任工作的核心內容，班主任的其他各項工作都圍繞班集體的建設而進行。
6．【答案】B。解析：學校保持與社會的密切聯系，具體可歸結為依托社區的教育委員會和建立校外教育基地兩種形式。班級網絡和家長學校是學校與家庭協調的形式。
二、簡答題
【答案要點】
(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動。
(2)開展微格教學。
(3)進行專門訓練。
(4)反思教學經驗。
三、材料分析題
【答案要點】這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：(1)解決問題的速度快；(2)學生認識自身行為的深刻程度較好；(3)把矛盾交給矛盾發生的主體雙方自己解決，培養了學生處理問題和解決問題的能力。
以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辨出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又耗費了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發生矛盾沖突在所難免，關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發生。