相關鏈接：2009年教師資格考試教育學概論習題一

一、判斷題
1．在我國歷史上，最先“教學”實指“學”，“教”與“學”同義。（Ö）
2．我國自20世紀20年代以來，“教學”才不再指教或學某一方的活動，而成為師生雙方的活動。（Ö）
3．教學等于智育。（Í）
4．“教是為了不教”的基本含義是教的目的就是要達到讓學生最終能獨立自主地學習。（Ö）
5．學生結合教材采取的自學和家庭作業不是真正意義上的教學。（Í）
6．學生的創造力指的是其在運用自己已有的知識和智能去探索、發現與掌握未知知識的能力。（Ö）
7．學生的個性發展僅僅指的是其德智體等方面都得到正常與和諧的發展。（Í）
8．師生之間互動的實質體現出兩者在人格平等基礎上的交往關系。（Ö）來源：www.examda.com
9．教學過程是一種特殊的認識過程，因此它受認識論的一般規律制約，應遵循“從生動的直觀到抽象的思維，從抽象的思維到實踐”的原理。（Ö）
10．間接經驗和直接經驗相結合的規律要求教學必須以掌握間接經驗為主要任務。（Ö）
11．直接經驗和間接經驗之間的關系提示我們學生的直接經驗的獲得必須以他們個人的間接經驗為基礎。（Í）
學生的主要任務即是學習間接經驗的原因在于提高認識人類知識的效率。（Ö）
12．學生知識儲存的多少決定了他們智力發展水平的高低。（Í）
13．循序漸進原則是指在教學過程中必須按照學科的邏輯體系來實施教學。（Í）
14．引起學生的學習動機是教學過程的主要部分。（Í）
15．教學工作的基本環節按順序排列有：備課—上課—課后教導評價。（Ö）
16．上課是教師依據課程標準和教科書的有關內容和要求，結合學生發展的需要及具體情況，將教科書和知識轉化為實際課堂教學的藍圖的過程。（Í） 來源：考試大
17．備課的基本步驟有：確定教學目標—加工教學內容—選擇教學行為—撰寫教案。（Ö）
18．撰寫教案的唯一目的在于為教師上課作準備。（Í）
19．教師十分透徹地掌握了教學內容就能教好學生。（Í）
20．就目前來說，教學中存在三種組織形式，即班級授課制、小組教學和個別教學。（Ö）