五、論述題
1．幼兒想像發(fā)展的特征可分為以下幾個階段：
(1)3～4歲兒童想像特點。基本上是無意的，是一種自由聯(lián)想，主要表現(xiàn)：①想像活動沒有目的，沒有前后一貫的主題；②想像內(nèi)容零碎，無意義聯(lián)系，內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào)。
原因：①想像受感知形象直接影響；②不追求想像成果，以想像過程為滿足。
(2)4～5歲兒童想像的特點。無意想像中出現(xiàn)了有意成分，但仍以無意想像為主，具體特點是：①想像仍以無意性為主，想像過程常隨感知形象、外來因素和自己情緒而變化；②想像出現(xiàn)了有意成分，表現(xiàn)在出現(xiàn)了有一定目的、一定范圍的自由聯(lián)系；③想像的目的計劃非常簡單；④想像內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎。
(3)5～6歲兒童想像的特點。有意想像和創(chuàng)造想像已有明顯表現(xiàn)：①想像的有意性相當(dāng)明顯；②想像內(nèi)容進一步豐富、有情節(jié)；③想像內(nèi)容新穎性程度增加；④想像形象力求符合客觀邏輯。
2．幼兒期是想像最為活躍的時期，想像貫穿于幼兒的各種活動中，對兒童的認(rèn)知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動起著十分重要的作用：
(1)表現(xiàn)在想像與幼兒的認(rèn)知活動。想像雖然是比感知和記憶更復(fù)雜的認(rèn)識活動，但想像離不開感知和記憶等其他認(rèn)知活動。
第一，想像依靠原有的表象。想像依靠頭腦中的表象，而表象是兒童曾感知過的事物在頭腦中留下的具體形象。
第二，想像和記憶密不可分。想像依靠記憶，想像依靠過去感知過的事物的具體形象，如果沒有記憶，具體形象也不能保留下來形成表象，說明想像離不開感知和記憶。想像的發(fā)展，有利于記憶活動順序進行，想像越豐富，水平越高，越有利于兒童對識記材料的理解、加工，越有利于保持和回憶；
第三，幼兒的想像把記憶和思維聯(lián)系起來。記憶是感知的復(fù)現(xiàn)，想像是在記憶的基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展的，幼兒期的想像是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，但不同于創(chuàng)造性思維。
(2)想像與幼兒的情緒活動。
第一，想像能引發(fā)情緒活動。孩子的情緒情感活動常常是由想像而引發(fā)的。
第二，情緒影響想像。幼兒的想像易受自己的情緒和興趣的影響。幼兒的情緒常常能夠引起某種想像過程或改變想像的方向；幼兒常常滿足于想像的過程，游戲中的想像，更多表現(xiàn)了幼兒情緒和愿望。
(3)想像與幼兒的游戲活動緊密結(jié)合。幼兒的主導(dǎo)活動是游戲，特別是象征性游戲，即便學(xué)習(xí)，也往往通過游戲的方式進行。想像在游戲中的重要地位突出表現(xiàn)在想像是象征性游戲的首要心理成分。如果沒有想像，就不可能進行任何游戲活動，游戲正是幼兒不斷靠想像變換著物體的功能，才得以順利進行。
(4)想像與幼兒的學(xué)習(xí)活動密不可分。想像是幼兒學(xué)習(xí)活動中不可缺少的因素。沒有想像就沒有理解，沒有理解就無法學(xué)習(xí)，掌握新知識。聽故事時，想像隨故事情節(jié)而展開。想像常常是幼兒行動的推動力。
3．活動可以促進幼兒想像的發(fā)展，開展活動時，可從以下幾個方面著手：
(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力。表象是想像的材料。表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想像的水平。表象越豐富、準(zhǔn)確，想像就越新穎、越深刻、越合理。反之，想像就會狹窄、膚淺甚至是荒誕的。因此，教師在各種活動中，要有計劃地采用一些直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象，使他們多獲得一些進行想像加工的“原材料”。
教師在豐富幼兒表象的同時，要發(fā)展幼兒的語言表達力。例如：在語言教育活動中，讓幼兒講故事、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事；在科學(xué)活動中，讓幼兒用豐富、正確、清晰、生動形象的語言來描繪事物，都是發(fā)展幼兒語言的途徑。
(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想像發(fā)展的條件。幼兒園多種藝術(shù)教育活動，也是培養(yǎng)幼兒想像發(fā)展的有利條件。例如：美術(shù)活動中的主題畫，要求幼兒圍繞主題展開想像，而意愿畫能活躍幼兒的想像力，使他們無拘無束，構(gòu)思、創(chuàng)造出各種新形象；音樂、舞蹈是美的，幼兒可以在表演過程中，運用自己的想像去理解藝術(shù)形象，然后再創(chuàng)造性地表達出來。這都是發(fā)展幼兒想像力的有效途徑。
(3)在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想像。幼兒進行游戲，總離不開玩具和游戲材料。玩具和游戲材料是引起幼兒想像的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，老師要為幼兒多提供玩具和游戲材料(不一定都是精致漂亮的玩具，只要安全、衛(wèi)生即可)，鼓勵幼兒大膽想像，同樣能起到活躍幼兒想像，促進發(fā)展的作用。如智力玩具魔棍、魔方等玩具游戲，都能讓幼兒獨立思考，別出心裁，反復(fù)嘗試，勇于探索。
(4)在活動中進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想像力。有目的、有計劃地訓(xùn)練，是提高幼兒想像力的重要措施。除通過講故事、繪畫、聽音樂等活動培養(yǎng)幼兒想像力之外，還可以采用其他一些形式。例如：在紙上畫好一些線條和幾何形體，讓幼兒通過添畫，來完成整幅畫面；給幼兒聽幾組聲音的錄音，讓其想像這幾組聲音說明發(fā)生了什么事情；給孩子幾幅秩序顛倒的圖畫，讓其重新排列，并敘說整個事情經(jīng)過，等等。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，可使幼兒想像的內(nèi)容廣泛而又新穎。