15．教育心理學(xué)的研究對(duì)象定義為：教育心理學(xué)是在研究學(xué)校教育情境中，學(xué)與教及其互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律的科學(xué)。
16．在“學(xué)”與“教”的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體因素。
17．研究“學(xué)”與“教”的互動(dòng)過(guò)程，就必須以學(xué)生為中心。
18．教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。
19．教學(xué)環(huán)境一般包括兩個(gè)方面：物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
20．教育心理學(xué)在西方的發(fā)展情況大致分為四個(gè)時(shí)期。初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代之前)
代表人物：德國(guó)的赫爾巴特、瑞士的裴斯泰洛奇、捷克的夸美紐斯、美國(guó)的桑代克。在教育史上，赫爾巴特是第一個(gè)明確提出將心理學(xué)作為教育理論基礎(chǔ)并付諸實(shí)施的教育家。美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克在1903年出版了第一本《教育心理學(xué)》專(zhuān)著，這是教育心理學(xué)的里程碑，成為教育心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。桑代克被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開(kāi)山鼻祖，有“教育心理學(xué)之父”之稱(chēng)。
發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代到50年代末)
代表人物：弗洛伊德的精神分析理論。
成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代末)
表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)內(nèi)容日趨集中，大都是圍繞有效的教與學(xué)而組織的。(2)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。
完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)
代表人物：布魯納。
21．中國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展可分為三個(gè)階段：
第一階段指從20世紀(jì)初至1949年新中國(guó)成立之前。這一時(shí)期主要是翻譯介紹國(guó)外的教育心理學(xué)。1924年，廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。
第二階段是從新中國(guó)成立到“文化大革命”開(kāi)始，主要是學(xué)習(xí)和介紹蘇聯(lián)的教育心理學(xué)理論和研究成果。
第三階段即“文化大革命”結(jié)束至今(1978年至今)。教育心理學(xué)的研究工作得到恢復(fù)和發(fā)展。1980年出版了潘菽主編的《教育心理學(xué)》教科書(shū)，該書(shū)反映了我國(guó)教育心理學(xué)界的一
般觀(guān)點(diǎn)和我國(guó)的一些科研成果。
22．布魯納在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專(zhuān)題報(bào)告中，總結(jié)了教育心理學(xué)的成果，歸納了四個(gè)方面：主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究、社會(huì)文化研究。
23．教育心理學(xué)的研究原則：客觀(guān)性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育性原則。四個(gè)研究原則易出選擇題。客觀(guān)性原則：就是對(duì)心理的研究必須按本來(lái)面貌加以考察，必須在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究，必須實(shí)事求是。
發(fā)展性原則：是把心理現(xiàn)象看成是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，因此發(fā)展性原則是一個(gè)強(qiáng)調(diào)在發(fā)展中研究教育心理現(xiàn)象的原則。
理論聯(lián)系實(shí)際原則：是指在心理學(xué)的研究中，要密切關(guān)注在教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，注意從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行研究；還要發(fā)揮理論對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)作用。
教育性原則：是指在研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)被試者產(chǎn)生積極性的影響，要避免對(duì)被試者的身心發(fā)展產(chǎn)生傷害。該原則是四個(gè)原則中最重要的一個(gè)原則。
24．教育心理學(xué)既是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，又是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，同時(shí)還是一門(mén)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的中間學(xué)科。
25．一般認(rèn)為教育心理學(xué)的研究方法主要有觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。
26．實(shí)驗(yàn)法是按照研究目的，有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或者創(chuàng)設(shè)條件以主動(dòng)引起或改變被試者的心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析研究的方法。
27．實(shí)驗(yàn)法有兩種，一是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，一是自然實(shí)驗(yàn)法。
28．調(diào)查法的方式是多種多樣的，包括送話(huà)法、問(wèn)卷法。
29．所謂行動(dòng)研究法，就是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的研究，旨在創(chuàng)造性地運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。這是在中小學(xué)科研和教學(xué)活動(dòng)中最常用的方法。
30．行動(dòng)研究的過(guò)程是螺旋式上升的發(fā)展過(guò)程。每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括四個(gè)互相聯(lián)系、互相依賴(lài)的環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)分別是計(jì)劃、行動(dòng)、觀(guān)察和反思。(重要)
31．學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程主要包括：學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)和反思過(guò)程等三種活動(dòng)過(guò)程。
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