填空題
13．心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程所發生的～系列心理變化。(掌握)
14．心理發展具有四個基本特征：連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。(掌握)
15．學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性。這里的適應性有兩層含義，一是學生的準備應保證他們在新的學習中可能成功；二是學生的準備應該保證他們在學習時問和精力的消耗上經濟而合理。(掌握)
16．席爾瓦和漢森認為存在四種基本的學習風格，即感官—思考型、感官—感受型、直覺—思考型、直覺—感受型四種。(掌握)
17．成熟與學習是影響學習準備的兩個主要因素。
18．自我意識包括三方面的內容：一是自我認識；二是自我體驗；三是自我監控。自我認識：即個體對自己的心理特點、人格特征、能力以及自我價值等的了解與評價；自我體驗：主要是指個體的感情體驗，如自尊、自豪、自卑、自信等；自我監控：屬于對自己的意志控制，如自我督促、自我調節等。
19．弗洛伊德把人格發展分為五個時期：(1)口腔期(從出生到12或18個月左右)；(2)肛門期(從12、18個月到3歲左右)；(3)性器期(大約3-6歲)；(4)潛伏期(大約5一12歲)；(5)生殖期(大約12歲到成年)。
20．定向性與順序性是指在正常條件下，心理的發展總是遵循一定模式，具有一定方向性和先后順序性。
21．不平衡性是指心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現出多樣化的發展模式；如3-4歲是兒童口頭語言發展的高峰期。
22．差異性是指雖然任何一個個體的心理發展總是經歷一些共同的基本階段，但發展起始時間有早有晚，發展的速度有快有慢，最終達到的水平有高有低，發展的優勢領域往往也存在千差萬別。
23．關鍵期：最早是由生態學家勞倫茲發現的。兒童心理發展的關鍵期是指某些行為或心理機能在發展的某一特定時期，在適當的條件下才會出現，如果錯過了這個時期或是缺乏必要的恰當條件，這種行為或技能就難以產生甚至永遠不能產生，并將對以后的發展產生難以挽回的影響。2—3歲是兒童口頭語言發展的關鍵期。4—5歲是兒童書面語言發展的關鍵期。
24．瑞士心理學家皮亞杰提出了認知發展的階段理論，認為兒童認知能力的發展是突發的、跳躍的，而不是隨時問平緩發展的。
皮亞杰認為個體從出生到成熟的發展過程中，認知結構在與環境的相互作用中不斷構建，他將認知發展分為四個階段，它們是彼此銜接，依次發生，不能超越也不能逆轉的。圖式是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式。圖式是認知結構的起點和核心。(掌握)
25．弗洛伊德認為人格結構由本我、自我、超我三部分組成。表現形式分別是“我想”“我能”“我應該”，它的人格發展理論有兩個重要特點：一是強調生物本能，即性本能在人格形成和發展中的重要作用；二是強調嬰幼兒期的經歷和經驗對人格形成和發展的重要作用。
26．埃里克森的人格發展階段論：學齡期(6、7—12歲)：勤奮感對自卑感；青年期(12—18歲)自我同一性對角色混亂。
27．自我意識是個體對自己以及自己與周邊事物的關系的意識。
28．瑞德根據學習者的不同感官偏愛，把學習風格分為視覺型、聽覺型、動覺型、小組型和個人型。(新增，掌握)
29．智力水平在130以上為天才，在70以下為低能。
30．多元智能理論是由美國哈佛大學霍華德•加德納于1983年提出的。他認為人表現出來的智能有八種，即語言智能、數理邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際交往智能、內省智能和自然觀察者智能。
31．智力的性別差異有兩點基本認識：一是男女智力的總體水平大致相等，女性智商分布較均勻；二是男女的智力結構存在差異，各自具有自己的優勢領域，女性長于形象思維。
32．人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。
33．性格是指個體在生活過程中形成的對現實的一種穩定的態度以及與此相適應的習慣化的行為方式。性格是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。(掌握)
34．心理學家一般從四個方面分析性格特征差異：對客觀世界的態廑、性格的理智特征、性格的情緒特征、性格的意志特征。
試題推薦：
