1．學習是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。(掌握)
2．布魯納認為：學習包括獲得、轉化和評價三個過程。
3．苛勒認為：學習是通過頓悟過程實現的。
4．聯結學習理論認為：一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯結的過程。
5．桑代克嘗試錯誤說的基本規律分別為：效果律、練習律、準備律。
6．人類學習是在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極地主動地掌握社會的和個體的經驗的過程。(掌握)
7．學生學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。(掌握)
8．我國心理學家把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習三大類。
9．認知學習理論認為：學習不是通過練習和強化形成反應習慣，而是通過頓悟和理解獲得期待，個體的學習不僅依賴于當前的刺激情境，而且依賴于原有的認知結構。學習受主體的預期所引導，而不是受習慣所支配。
10．俄國著名生理學家巴甫洛夫經典型條件反射理論獲得了14年諾貝爾獎。
11．斯金納將不同的行為分為兩類：應答性行為和操作性行為。
12．強化又分為正強化和負強化兩種。
13．消退是指通過消除正強化，從而消除或降低某種行為發生的可能性。
14．苛勒的完形頓悟說關于學習問題的基本觀點是：(1)學習是通過頓悟過程實現的。(2)學習的實質是在主體內部構造完形。
15．學習包括獲得、轉化和評價三個過程。
16．奧蘇伯爾把學習分為意義學習和機械堂習。意義學習的實質，就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中的適當觀念建立起非人為和實質性的聯系。(掌握)
17．奧蘇伯爾的有意義接受學習論中，根據學生獲得知識的方式，把學習分為接受學習和發現學習；接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。發現學習是指學習的內容不是以定論的形式給學生，而是由學生自己先從事某些心理活動，發現學習內容，然后再把這些內容與已有知識相聯系。因此，發現學習和接受學習的根本區別在于學生在將新舊知識相聯系之前，是否有一個發現的過程。(掌握)
18．在具體運用接受學習的教學過程中，需要遵守下面兩個原則：漸進分化原則、綜合貫通原則。(掌握)
19．所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的概念和新的學習任務相關聯。(掌握)
20．探究式學習就是基于問題解決活動來建構知識的過程。
21．建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為情境教學。
試題推薦：
