1．賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。
2．遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)對(duì)情境關(guān)系理解。
3．影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)。
4．根據(jù)遷移的性質(zhì)來(lái)分，可以把遷移分為正遷移和負(fù)遷移兩種。正遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。
5．按遷移的方向劃分，可分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也叫橫向遷移，是指學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能等在相同水平上的遷移，是處于同一層次的學(xué)習(xí)間的相互影響。垂直遷移也叫縱向遷移，主要是指處于不同層次的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響。
6．根據(jù)遷移的內(nèi)容來(lái)劃分，可以把遷移劃分為一般遷移和縣體遷整。
7．根據(jù)遷移發(fā)生的學(xué)習(xí)情境的不同可以把遷移分為遠(yuǎn)遷移和近遷移。遠(yuǎn)遷移是指?jìng)€(gè)體能將所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)遷移到原來(lái)學(xué)習(xí)情境極不相似的其他情境中時(shí)。近遷移即把所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)遷移到原來(lái)的學(xué)習(xí)情境比較相近的情境中。
8．形式訓(xùn)練說(shuō)是官能心理學(xué)派提出的，他們認(rèn)為，遷移的產(chǎn)生是自動(dòng)的。
9．相同要素說(shuō)認(rèn)為：遷移是有條件的，只有具備相同的或相似的內(nèi)容時(shí)，才能發(fā)生遷移。
10．美國(guó)心理學(xué)家賈德的概括說(shuō)認(rèn)為：知識(shí)概括化的水平越高，遷移的范圍和可能性就越大。
11．苛勒用“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論。
12．美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。
13．心理學(xué)家把遷移定義為：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。
14．定勢(shì)是指由先前影響所形成的一種傾向性的往往不被意識(shí)到的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對(duì)待同類后續(xù)活動(dòng)。
15．定勢(shì)的作用有兩重性：一是積極的促進(jìn)作用，二是消極的阻礙作用。
16．奧蘇伯爾提出了三個(gè)主要的影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量：可利用絲、可辨別性、塑定性。
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