1．論述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。★★★★☆
答：是由美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的，他認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就能促進(jìn)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移。
主要內(nèi)容如下：
(1)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素。影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。所謂認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是學(xué)生頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)直接影響有意義學(xué)習(xí)，因?yàn)橐磺杏幸饬x學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也就是說，學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地使新知識(shí)與他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生相互聯(lián)系，把新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，利用舊知識(shí)理解新知識(shí)，結(jié)果使舊知識(shí)得到了充實(shí)或改造，新知識(shí)獲得了實(shí)際意義。
(2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主要變量及其對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響。他提出了三個(gè)主要的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，即可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。
(3)如何利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。他又提出了“先行組織者”的概念，設(shè)計(jì)組織者的目的，是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)類屬性的學(xué)習(xí)。因此，也是在利用“先行組織者”這個(gè)概念促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
2．簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些。★★★★☆
答：學(xué)習(xí)遷移并不是在任何情況下都發(fā)生的，它會(huì)受到一系列主客觀因素的影響。
(1)相似性。不同的學(xué)習(xí)對(duì)象具有共同因素，是使學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的基本條件之一。
(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移形式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。
(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。是指由先前影響所形成的一種傾向性的往往不被意識(shí)到的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；定勢(shì)的作用有兩重性：一是積極的促進(jìn)作用，二是消極的阻礙作用。
3．原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)在哪些方面?★★★☆☆
答：(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。
(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。
(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略對(duì)遷移的產(chǎn)生有重要影響。
4．促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略有哪些?★★★☆☆
答：(1)改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。
(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移；其標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
(3)改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)遷移。
A．從一般到個(gè)別，漸進(jìn)分化；
B．綜合貫通，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系；
C．教材組織系列化，確保從已知到未知。
(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。
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