1．簡述記憶系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)及其認(rèn)知過程。★★★☆☆
答：(1)感覺登記，實(shí)質(zhì)上是刺激停止后，仍在大腦中暫時保存的映像的記憶。其特點(diǎn)是：
A．信息保持時間短；
B．記憶容量大；
C．內(nèi)容生動形象。
認(rèn)知過程：感覺信息通過選擇性知覺過程而進(jìn)入工作記憶。學(xué)習(xí)者通過知覺和注意過程來識別并標(biāo)明需要進(jìn)一步加工的信息。注意過程使個體關(guān)注某些特定的感覺信息，而忽略其他感覺信息；知覺是對通過信息賦予意義的認(rèn)知過程。
(2)工作記憶。它是人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)的加工與編碼的記憶。保持時間大約是5秒鐘到1分鐘。短時記憶又包括直接記憶和工作記憶。特點(diǎn)：
A．保持時間短暫，又被稱為短時記憶。
B．容量有限。組塊是一種信息的組織或再編碼，是個體利用儲存在長時記憶中的知識經(jīng)驗(yàn)，對進(jìn)入工作記憶的信息加以組織和編碼，使之變成有利于記憶的較大單位。
C．它的工作或活動狀態(tài)。
認(rèn)知過程：工作記憶所涉及的認(rèn)知過程主要包括：復(fù)述、組塊、編碼；工作記憶中的信息是不牢固的、易忘的，如不能得到及時復(fù)述，就會很快消失或被遺忘，組塊就是將信息組成更大的有意義的信息片段，編碼就是指將輸入信息與長時記憶中已有的概念和思想相聯(lián)系以便新的學(xué)習(xí)材料能更好掌握的認(rèn)知過程；
(3)長時記憶。短時記憶中的信息經(jīng)過復(fù)述進(jìn)入長時記憶系統(tǒng)，從一分鐘到許多年甚至終身不忘；長時記憶中的認(rèn)知過程主要涉及編碼、知識的儲存和提取。
A．編碼。編碼是給新信息賦予意義并使之與長時記憶的已有信息整合的過程；編碼方式主要包括組織、精細(xì)加工和形成圖式結(jié)構(gòu)等。
B．儲存。長時記憶中的陳述性知識和程序性知識都可以用表象和言語表征兩種編碼形式儲存。
C．提取。提取是從長時記憶中激活或回憶知識的過程。
2．簡述信息加工學(xué)習(xí)原理或如何運(yùn)用信息加工的學(xué)習(xí)原理，促進(jìn)知識的獲得和遷移。★★★☆☆
答：(1)當(dāng)新知識與已有知識建立起聯(lián)系時，有意義的學(xué)習(xí)才能發(fā)生，學(xué)生的已有知識會影響他們的關(guān)注點(diǎn)、對新信息意義的解釋、信息編碼方式等。
(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充分調(diào)動各種基本的心理過程，包括知覺、選擇性注意、編碼、組塊、精細(xì)加工、形成圖式等。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料要在工作記憶的容量限度內(nèi)。
(4)學(xué)習(xí)是一個主動的、由目標(biāo)所引導(dǎo)的過程。
(5)將學(xué)習(xí)活動與使用知識的條件聯(lián)系起來可以優(yōu)化知識的獲得和應(yīng)用。
(6)及時的復(fù)習(xí)和必要的練習(xí)將減少遺忘的可能性。
3．試論促進(jìn)知識獲得和保持的方法。★★★★☆
答：(1)明確知識學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。成功的學(xué)習(xí)在很大程度上有賴于學(xué)習(xí)過程與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持主動狀態(tài)，就更有可能成功地進(jìn)行編碼、儲存和提取。
(2)在學(xué)習(xí)活動與使用知識的條件之間建立聯(lián)系。向?qū)W生傳授知識的最好方法取決于教師預(yù)期和了解學(xué)習(xí)者將如何運(yùn)用這些知識；教師必須考慮到學(xué)生使用這些知識的條件和情境，并創(chuàng)設(shè)出與使用這些知識相匹配的信息編碼機(jī)會。
(3)深度加工學(xué)習(xí)材料。遺忘的主要原因是因?yàn)槿狈μ崛⌒畔⒌木€索；深度加工學(xué)習(xí)材料，就是對要學(xué)習(xí)的材料重新編碼，分類組織，納入過去的知識編碼之中，建立多樣聯(lián)系，形成信息的信息網(wǎng)絡(luò)，幫助理解和記憶。
(4)進(jìn)行組塊化編碼。所謂組塊，是指在信息編碼過程中，利用長時記憶中儲存的知識經(jīng)驗(yàn)，對進(jìn)入短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為利于保持的知識模塊。
(5)合理安排練習(xí)和復(fù)習(xí)。工作記憶中的信息通常需要經(jīng)過練習(xí)才有可能轉(zhuǎn)入長時記憶中；練習(xí)有兩種形式，集中練習(xí)和分散練習(xí)。
4．簡述工作記憶的教育含義。★★★☆☆
答：(1)必須給學(xué)生留出一定的時間用于復(fù)述；
(2)由于工作記憶容量有限，每次給學(xué)生呈現(xiàn)的信息不能過多，不能超過工作記憶的負(fù)荷；
(3)教授學(xué)生一些更有效的記憶策略來更好地組織信息，從而擴(kuò)展工作記憶容量，這些策略主要包括復(fù)述和形成組塊等；
(4)形成適當(dāng)?shù)某绦蛐灾R表征也有助于克服工作記憶容量有限的問題。
(5)鼓勵學(xué)生掌握更多的背景知識，有助于提升工作記憶效能。
5．簡述艾賓浩斯遺忘規(guī)律。★★☆☆☆
答：德國心理學(xué)家艾賓浩斯于1879年對遺忘進(jìn)行了研究，他以無意義音節(jié)為材料，研究了遺忘進(jìn)程和規(guī)律，繪制了遺忘曲線；艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)。
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