1．簡(jiǎn)述復(fù)述策略。(基本含義和內(nèi)容)★★★☆☆
答：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)的過(guò)程。包括：
(1)利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。無(wú)意識(shí)記是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過(guò)努力的識(shí)記。有意識(shí)記是指有目的、有意識(shí)的識(shí)記。
(2)排除互相干擾。
(3)整體識(shí)記與分段識(shí)記。
(4)多種感官參與。
(5)復(fù)習(xí)形式多樣化，最好用幾種不同的形式去復(fù)習(xí)相同的內(nèi)容，這樣會(huì)使復(fù)習(xí)持久而不單調(diào)。
(6)畫線強(qiáng)調(diào)，目的是快速找到和復(fù)習(xí)課文中的重要信息。
2．結(jié)合實(shí)際談?wù)劸庸げ呗缘暮x和內(nèi)容，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)?！铩铩铩睢?BR>答：精加工策略能幫助學(xué)習(xí)者將信息儲(chǔ)存到長(zhǎng)時(shí)記憶中去，是把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系。要旨在于建立信息問(wèn)的聯(lián)系。包括：
(1)聯(lián)想法，又稱記憶術(shù)：A．形象記憶；B．諧音聯(lián)想；C．縮減聯(lián)想；D．關(guān)鍵字聯(lián)想。
(2)做筆記：是常用的一種精加工策略。筆記要求簡(jiǎn)單清楚、抓住關(guān)鍵詞、表。
(3)提問(wèn)。
(4)生成性學(xué)習(xí)：就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)自己的類比或表象。
(5)利用已有知識(shí)。通過(guò)聯(lián)想，賦予新材料更多的意義，關(guān)鍵找出新舊材料之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
3．簡(jiǎn)述組織策略。★★☆☆☆
答：組織策略和精加工策略一樣，都是對(duì)知識(shí)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的深加工，都強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，但側(cè)重點(diǎn)不同，組織策略重在新知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系。常用的一些組織策略如下：列提綱、利用圖形、利用表格等。
4．簡(jiǎn)述元認(rèn)知的構(gòu)成?！铩铩睢睢?BR>答：所謂元認(rèn)知就是對(duì)自身認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，就是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的意識(shí)與控制。元認(rèn)知有三個(gè)既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系的成分：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。
(1)元認(rèn)知知識(shí)，是個(gè)體關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)的一般性認(rèn)識(shí)，分為三部分：A．關(guān)于個(gè)體的知識(shí)；B．關(guān)于任務(wù)的知識(shí)；C．關(guān)于策略的知識(shí)。
(2)元認(rèn)知體驗(yàn)：是指伴隨認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。
(3)元認(rèn)知監(jiān)控：是指?jìng)€(gè)體能將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整，以保證任務(wù)的有效完成。
5．如何培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略?(論述)★★★☆☆
答：元認(rèn)知策略概括起來(lái)大致分為三種：
(1)計(jì)劃策略。是指要根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)活動(dòng)之前瀏覽閱讀材料，選擇策略，謀劃具體計(jì)劃活動(dòng)，并預(yù)計(jì)其有效性。
(2)監(jiān)視策略。是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果，策略的效果，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平。
(3)調(diào)節(jié)策略。是根據(jù)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整或修改目標(biāo)的策略，調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)行為、補(bǔ)救理解上的不足。元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。
6．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的種類?！铩铩睢睢?BR>答：學(xué)習(xí)策略分為：
(1)認(rèn)知策略，它又分為：A．復(fù)述策略；B．精加工策略；c．組織策略。
(2)元認(rèn)知策略，它又分為：A．計(jì)劃策略；B．監(jiān)視策略；C．調(diào)節(jié)策略。
(3)資源管理策略，它又分為：A．時(shí)間管理策略；B．學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略；c．努力管理策略；D．社會(huì)利用策略。
7．簡(jiǎn)述資源管理策略的具體內(nèi)容?！铩铩睢睢?BR>答：(1)學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，包括統(tǒng)籌安排時(shí)間，高效利用時(shí)間。
(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，包括調(diào)節(jié)自然環(huán)境和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空問(wèn)。
(3)努力資源的管理。
(4)學(xué)習(xí)工具的利用。
(5)人力資源的利用。
8．合作學(xué)習(xí)是什么?★★☆☆☆
答：合作學(xué)習(xí)中兩個(gè)學(xué)生一組，承擔(dān)不同角色。一個(gè)是學(xué)習(xí)的操作者，向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料；另一個(gè)是學(xué)習(xí)的檢查者，負(fù)責(zé)糾正對(duì)方錯(cuò)誤。二者輪換扮演。如今已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)策略的重要模式，這是因?yàn)椋?BR>(1)學(xué)習(xí)者之間是一種平等的互促關(guān)系。
(2)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是交換認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。
(3)合作學(xué)習(xí)重視彼此間的人際交往，而非競(jìng)爭(zhēng)
9．學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練模式有哪些?(可能會(huì)舉例子，讓你回答是哪個(gè)訓(xùn)練模式?)★★★☆☆
答：(1)程序化訓(xùn)練模式。基本步驟是：A．將某一活動(dòng)技能按照有關(guān)原理分解成可執(zhí)行的小步驟：B．通過(guò)活動(dòng)實(shí)例示范各個(gè)步驟；C．要求學(xué)生記憶各步驟并堅(jiān)持練習(xí)。
(2)完形訓(xùn)練模式。
(3)交互訓(xùn)練模式。是一種教師與學(xué)生輪流承擔(dān)教的角色的課堂教學(xué)組織形式，旨在教學(xué)生四種策略：A．總結(jié)——總結(jié)段落內(nèi)容；B．提問(wèn)——提出與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題；C．析疑——明確材料中的難點(diǎn)；D．預(yù)測(cè)——預(yù)測(cè)下文中會(huì)出現(xiàn)什么。
(4)合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)中兩個(gè)學(xué)生一組，承擔(dān)不同角色。一個(gè)是學(xué)習(xí)的操作者，向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料；另一個(gè)是學(xué)習(xí)的檢查者，負(fù)責(zé)糾正對(duì)方錯(cuò)誤。二者輪換扮演。合作學(xué)習(xí)包括兩方面具體內(nèi)容：
A．操作者的口頭報(bào)告，陳述自己的解題思維或閱讀總結(jié)；B．檢查者的積極反應(yīng)，具體分為自我監(jiān)控活動(dòng)和信息加工活動(dòng)兩類反應(yīng)。
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