1．簡述問題解決的過程。★★☆☆☆
答：綜合各家理論模式，我們把問題解決的過程分為四個階段：發現問題、理解問題、提出假設、體驗假設。
(1)發現問題：解決問題的第一步是確定問題到底是什么，提出問題是解決問題的開端。
(2)理解問題：就是分析問題、抓住問題關鍵，找出主要矛盾的過程，理解問題在很大程度上依賴于已有的知識經驗。
(3)提出假設的關鍵是找到解決方案，而解決問題的方案，又常常是以假設的方式出現，經過驗證逐步完善的。
(4)檢驗假設：最有效的方式是實踐，積極的思維活動與實踐活動相結合是檢驗假設和解決問題的重要條件。
2．影響解決問題的主要因素有什么?★★★☆☆
答：(1)問題的呈現特征。
(2)已有的知識經驗。已有知識經驗的質和量都影響著問題的解決。
(3)定勢，也稱心向，是由心理操作形成的模式引起的心理活動的準備狀態。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。
(4)功能固著，是指一個人看到某個物品有一種慣常的用途后，就很難看出其他用途。
(5)智力水平。智力水平是影響解決問題的極重要因素。智力水平高的學生，解決問題較容易成功，反之，則容易失敗。
(6)動機強度。只有具有解決問題的需要和動機時，人們才能以進取的態度尋求解決問題的方法和步驟。除了上述因素外，個體的氣質性格特征、情緒狀態、認知風格和世界觀等也制約著問題解決的方向和效果。
3．專家和新手解決問題的差異有哪些?★★★☆☆
答：新手與專家在解決問題中的差異主要表現在以下四個方面：
(1)專家不注意中間過程，可以很快地解決問題。
(2)新手先明確目的，從頭到尾解決問題；專家或者立即推理，或者搜索信息，從頭到尾的解決問題。
(3)專家更多地利用直覺；新手更多地依賴正確的方程式來解決問題。
(4)專家解決問題時的自我監控能力優于新手。
4．試論述在教學中，如何提高學生的解決問題能力。★★★★☆
答：在學習情境中，結合具體的學科教學來培養解決問題的能力是必要的，也是可行的。
(1)提高學生知識儲備的數量和質量：A．幫助學生牢固的記憶知識；B．提供多種變式，促進知識的概括；C．重視知識問的聯系，建立網絡化結構。
(2)教授與訓練解決問題的方法和策略：A．結合具體學科，教授思維方法，B．外化思路，進行顯性教學。
(3)提供多種練習的機會。
(4)培養學生思考問題的習慣。
5．影響創造性的因素有哪些?★★★☆☆
答：(1)環境因素。A．家庭環境，家庭環境的好壞以及家庭教育的優劣對學生創造性發展尤為關鍵；B．學校教育環境；C．社會環境。
(2)智力因素。智商低的人不可能有高的創造力：高智商的人未必有高的創造力；創造力低的人智商水平可能高、也可能低；高創造性的人必須具有中等(120)以上的智商水平。
(3)已有的知識經驗。人的知識經驗越多，其創造性思維產生的可能性也越大。
(4)動機。
(5)個性因素。如有冒險精神，意志品質出眾，不滿足現狀，善于幻想等。
6．如何培養學生的創造性?(分為三大方面分別進行論述回答)★★★★☆
答：(1)創設有利于創造性產生的適宜環境。
A．創設寬松的心理環境；
B．給學生留有充分選擇的余地；
C．改革考試制度與考試內容。
(2)注重創造性個性的塑造。
A．保護好奇心；
B．解除個體對答錯問題的恐懼心理；
C．鼓勵獨立性和創新精神；
D．重視直覺思維能力；
E．給學生提供具有創造性的榜樣；
(3)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。
A．發散思維訓練；
B．推測與假設訓練；
C．自我設計訓練；
D．頭腦風暴訓練。
7．如何從個性角度入手，培養學生的創造性?★★★★☆
答：由于創造性與個性之間具有互為因果的關系，因此，從個性著手也是培養創造性的一條有效途徑：注重創造性個性的塑造。
(1)保護好奇心。好奇心和求知欲是知識學習與創造性發展的原動力。
(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。解除學生的恐懼心理，鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索。
(3)鼓勵獨立性和創新精神。重視培養學生獨立解決問題能力。
(4)重視直覺思維能力。直覺是指不經過一步一步思考而突如其來的領悟和理解。
(5)給學生提供具有創造力的榜樣，可以激發學生的創造動機。
8．創造性的基本特征是什么?★★★☆☆
答：(1)變通性。具有創造性的人在處理問題或學習時，總能做到隨機應變，觸類旁通；對問題的思考具有比較大的彈性，思考路線并非固定在一個方向，而是向多個方向發散且變化多端。
(2)獨創性。獨創性在行為上的表現則是超出常規，擅長做一些別人從未想過和做過的事；觀念新穎獨特，知人所不知，見人所不見，敢于向權威挑戰。
(3)流暢性。流暢性是指具有創造性的人，其思維敏捷、靈活、迅速，具有口若懸河的談吐，行為快速，對事物的反應總量比一般人多。
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