一、單項選擇題
1．【精析】B主動性研究是研究如何使學生主動參與教與學過程；反思性研究是研究學生從內部理解所學內容的意義；合作性研究是研究如何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類資源；社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學習過程與結果。
2．【精析】C羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。
3．【精析】B編簡即將識記的材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過去材料聯系起來。
4．【精析】D自我意識是個體對自己的認識和態度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統一起來的核心力量。
5．【精析】A學校是學生心理健康教育的主要場所。
6．【精析】A小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨立的發現學習，它是通過不斷地嘗試錯誤而發現解決問題的方法。
7．【精析】C根據學習的特征：表現為行為的變化；引起的變化是相對持久的；學習是由反復經驗而引起的，可判斷只有C符合。
8．【精析】C賈德的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。
9．【精析】D上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。
10．【精析】c就動作的結構而言，操作活動的每個動作必須切實執行，不能合并、省略。而心智活動可以高度省略和簡化。
11．【精析】D計劃安排每天的自習時間是時間管理策略的一種，屬于資源管理策略。
12．【精析】D頭腦風暴訓練應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數量而非質量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見或補充意見。胡說八道不是頭腦風暴訓練。
13．【精析】B在前習俗水平，根據行為的具體結果及其與自身的利害關系判斷好壞是非，認為道德的價值不是取決于人或準則，而是取決于外在的要求。包括懲罰服從取向和相對功利取向兩個階段。
14．【精析】B教師罰學生抄寫課文旨在減少學生的違紀行為，抄寫得好才可以解除禁令，即符合負強化撤銷某種刺激引起反應概率增加的原理。
15．【精析】C信度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩定、一致的程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內容和不同評分者之間的一致性。
二、填空題
16．桑代克
17．自我體驗
18．評價
19．替代性強化
20．認知結構
21．瞬時記憶
22．異類比較
23．效果律
24．結構具有簡縮性
25．畫線
26．有社會價值
27．發現問題
28．初中階段
29．期望
30．能否自覺關注學生
31．具體運算
32．操作性
33．外部的不可控的
34．學習遷移
35．預測
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