第八章幼兒社會性學習與教育
1、社會性與社會化：社會性學習P259
社會化——個體在一定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范、正確處理人際關系、妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理發(fā)展過程。
幼兒個體社會化過程的心理機制：
?。?）社會教化：個體社會化的外部動因（家庭、學校、同輩群體、大眾傳媒）
?。?）個體內(nèi)化：個體社會化的內(nèi)部動因（觀察學習、認知加工、角色扮演、自我強化、社會合作）
2、艾里克森的社會性學習理論：P265
?。?）基本的信任對不信任（2）自我對羞愧、疑慮（3）主動性對內(nèi)疚（4）勤奮對自卑（5）統(tǒng)一性對角色混亂（6）親密對孤獨（7）生殖對停滯（8）自我整合對絕望
3、幼兒社會學習的特點：P267
?。?）隨即性和無性（2）長期性和反復性（3）實踐性
4、幼兒社會學習的指導：P269
?。?）觀察學習法：
觀察學習法是一種很重要的學習方法，其指導核心就是替代性學習和替代性強化。
樹立榜樣時注意：a、高大的榜樣形象與身邊具體的實際結(jié)合，為幼兒童塑一幅具體的活生生的榜樣形象，激發(fā)兒童效仿榜樣的需要，使他們感受到值得效法。b、以情景故事的形式呈現(xiàn)榜樣事跡，有助于兒童把握榜樣助人的情境，助人方式，透過具體的行為表現(xiàn)把握榜樣的助人動機。通過對榜樣具體行為的分析，把榜樣所代表的原則從具體的行動中分離出來，概括出一般共性和特征。c、使兒童把榜樣在具體情境中體現(xiàn)的助人原則、規(guī)范與自己的行為選擇相對照，從而減少榜樣學習的難度，增強學習者與榜樣的相似性。
?。?）強化評價法
運用時需注意：a適度b盡量引導幼兒從自身的體驗中得到獎懲c考慮幼兒的個別差異
（3）體驗思考法
（4）語言傳遞法
?。?）角色扮演法
?。?）移情訓練
5、幼兒社會性學習指導的原則P275
（1 ）綜合滲透性原則
?。?）生活隨即性原則
?。?）實踐參與性原則
?。?）適宜發(fā)展性原則
（5）時代性原則
6、道德認識的發(fā)展和教育：P278
杜威認為兒童道德發(fā)展有三個水平：前道德或前習俗水平、習俗水平、自律水平。
皮亞杰：將道德判斷的發(fā)展分為三個階段：無律階段、他律階段、自律階段。
兒童道德認識發(fā)展的三個階段：前道德階段、他律道德階段、自律道德階段。（《兒童的道德判斷》對偶故事法）
柯爾伯：編制 “道德兩難故事”作為引發(fā)幼兒道德判斷的工具。
柯爾伯的3水平6階段道德發(fā)展理論：
第一水平：前習俗水平（懲罰和服從的取向、工具性的相對主義取向）
第二水平：習俗水平（好男孩、法律和秩序取向）
第三水平：后習俗水平（社會契約取向、普遍的道德原則的取向）
幼兒道德認識的特點與教育：
特點：（1）發(fā)展水平低，對道德認識也很膚淺，概括力差。
?。?）不穩(wěn)定狀態(tài)，缺乏道德認識一致性。
?。?）帶有很大得情緒性和受暗示性。
教育：（1）要交給幼兒相應的道德知識。
?。?）要選擇符合兒童心理特點。
?。?）對幼兒行為應及時提出要求并進行評價。
7、道德情感的發(fā)展與教育：P284
幼兒道德情感的發(fā)展：
?。?）幼兒道德情感的質(zhì)料（內(nèi)容）發(fā)展：a依戀b移情c羞恥感與罪惡感概
（2）情感的形式發(fā)展及其階段劃分：a、原倫理狀態(tài)道德情感時期b、前道德情感階段c、道德情感的他律性階段
幼兒道德情感的特點：
?。?）幼兒道德情感最初和自然情感分不開。
?。?）幼兒的道德情感具有不穩(wěn)定性，易受感染和暗示。
幼兒道德情感的培養(yǎng)：（明確記憶）
?。?）要創(chuàng)設一個能夠激發(fā)幼兒道德情感的良好環(huán)境與氣氛。
（2）要不斷豐富幼兒有關的道德認識。
?。?）注意調(diào)節(jié)幼兒的情感。
8、道德行為的發(fā)生、發(fā)展與教育：P289
道德行為發(fā)生、發(fā)展階段：
第一階段：前道德時期或適應性社會行為發(fā)展時期。
第二階段：萌芽性道德行為發(fā)展期。
第三階段：情境性道德行為發(fā)展期。
第四階段：服從性道德行為發(fā)展期。
幼兒道德行為教育：要進行道德行為訓練、要培養(yǎng)兒童良好的行為動機、要培養(yǎng)幼兒言行一致的品質(zhì)。
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