第十三章師幼互動(dòng)與教師心理
1、互動(dòng)與師幼互動(dòng)：P413
符號(hào)互動(dòng)論：又稱(chēng)符號(hào)互動(dòng)主義，由米德和布盧默提出。
其基本觀點(diǎn)是：（1）互動(dòng)是人類(lèi)個(gè)體生存發(fā)展的前提，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)。
（2）符號(hào)是人際互動(dòng)的媒體，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者。
（3）個(gè)體心靈與自我是互動(dòng)的產(chǎn)物。
（4）社會(huì)的形成與變化是互動(dòng)的結(jié)果。
2、師幼互動(dòng)：P415
師幼互動(dòng)和師生互動(dòng)：（1）前者局限在帶班教師與幼兒之間，后者還包括了班主任和任課老師。（2）在互動(dòng)發(fā)生場(chǎng)景上，前者持續(xù)于幼兒在幼兒園的全部生活時(shí)段，發(fā)生在幼兒生活的場(chǎng)景里；后者以授課和學(xué)習(xí)為核心，主要集中的課堂場(chǎng)景里。
師幼互動(dòng)是幼兒園人際互動(dòng)的核心。
3、構(gòu)成師幼互動(dòng)的行為要素： P416（注意）
（1）外顯行為因素：師幼互動(dòng)行為的主體、師幼互動(dòng)行為的性質(zhì)、師幼互動(dòng)行為的主題與結(jié)果、師幼互動(dòng)行為的類(lèi)型。
（2）內(nèi)隱心理要素：場(chǎng)景界定、角色認(rèn)知、行為期待
4、影響師幼互動(dòng)行為的因素：P420（注意）
（1）幼兒自身所具有的特征：氣質(zhì)傾向與行為特征、早期人際關(guān)系經(jīng)歷。
（2）教師自身所具有的特征：教育觀念、教育水平、反省能力。
（3）師幼互動(dòng)行為的外部特征。
（4）教師互動(dòng)行為的客觀環(huán)境。
5、我國(guó)師幼互動(dòng)行為的特征與功能：P422
基本特征：（1）師幼互動(dòng)行為的主導(dǎo)動(dòng)因是履行事務(wù)性只能而非關(guān)注情感。
（2）師幼互動(dòng)行為的主導(dǎo)形態(tài)是教師主導(dǎo)而非幼兒主導(dǎo)
（3）師幼互動(dòng)行為的主導(dǎo)內(nèi)容是傳授固有知識(shí)機(jī)能、維護(hù)即存規(guī)則規(guī)范
（4）師幼互動(dòng)主體的主導(dǎo)行為是高控制、高約束對(duì)高服從、高依賴(lài)
功能分析：（1）正向功能：有利于為幼兒提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)與生活秩序、習(xí)得知識(shí)。
（2）負(fù)向功能：不利于幼兒的社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展、不利于發(fā)揮幼兒的自主性與創(chuàng)造性、不利于幼兒形成健全的人格、不利用幼兒情感的健康發(fā)展。
6、教育活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程：P427
迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、確定關(guān)系、分離
7、有效互動(dòng)型教師心里特征： P430
美國(guó)的瑞安斯提出有效互動(dòng)型教師的心理特征：（記住）
（1）教師對(duì)幼兒寬容尊重
（2）教師在情緒上的安全感
（3）教師的職業(yè)態(tài)度
（4）教師的教學(xué)風(fēng)格
（5）靈活使用不同的教學(xué)方法
8、師幼互動(dòng)中教師的應(yīng)激：P434
階段：警覺(jué)階段、抵抗階段、衰竭階段
成因：（1）神經(jīng)質(zhì)和高應(yīng)激水平之間、內(nèi)向性和應(yīng)激之間（2）完美主義（3）敵意。
對(duì)策：（1）了解自己是否屬于對(duì)應(yīng)激很敏感的人（2）檢查一下自己的應(yīng)激反應(yīng)（3）更加仔細(xì)了解別人，換位思考，不要隨便下結(jié)論（4）盡力保持以問(wèn)題為中心。
9、幼兒園教育任務(wù)：P441
實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展
10、幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)：P441
（1）教育對(duì)象德主動(dòng)性和幼稚性
（2）教育任務(wù)的全面性與細(xì)致性
（3）教育過(guò)程的創(chuàng)造性與靈活性
（4）教學(xué)方法的主體性與示范性
（5）教育影響德長(zhǎng)期性與滯后性
11、幼兒教師的心里素質(zhì)：P444
（1）幼兒教師的能力：觀察與領(lǐng)悟能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力、教育研究能力
（2）幼兒教師的性格：同理心強(qiáng)、富于愛(ài)心；有恒負(fù)責(zé)、細(xì)心周到；外向了群、和藹可親；情緒穩(wěn)定、自制力強(qiáng)；想象力強(qiáng)、敢于創(chuàng)新；嚴(yán)于律己、以身作則。
（3）幼兒教師的氣質(zhì)：
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