四、論述題
1．(1)教師是一種專門職業，首先是說教育工作者需要有學科專業素養。需要精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的發展動向和最新研究成果。學科專業素養不僅包括專業知識，而且包括一定的科研能力。科研能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創造性活動的能力，是對未知事物的探索性的、發現性的心智、情感主動投入的過程。重視科研的教師，才能不停留于照本宣科，在教學過程中灌注自己的思想感情，激勵學生的探索精神。
(2)教師是一種專門職業，指的是教師不僅要有學科專業素養，還要有教育專業的素養。教育事業是一項社會性事業，它受到社會各種因素的制約，同時也可以推進社會各方面的進步發展。一名教師能不能自覺地使教育活動順應社會發展的需要和教育自身發展的需要，與他有沒有教育理論的素養、能否理解教育的本質、具備現代教育觀念、掌握教育的藝術有很大的關系。并不是有較多知識的人都能成為合格的教師。
(3)教師還需要有一些與教師職業有關的特殊要求，比如較強的語言表達能力等。
2．(1)學生的發展是多方面的發展。學生的發展是多方面的發展，既有政治素質、道德修養的發展，也有知識水平、心智能力的發展；既有精神素質的發展，也有身體素質的發展。為了某種單一的目標，而忽視甚至抑制學生其他方面的發展，是一種短視的行為。
(2)學生的發展是個性的發展。個人的本質意義是體現在他的與眾不同的個別性之中，能不能為學生個性發展提供充分的機會和良好的氛圍，是區別一名普通教師和優秀教師的真正標準。學校應成為促進每個學生的特點、優勢更加明顯的場所，而不是把不同的人變成相同的人的場所。
(3)學生的發展；不僅指當下的發展，更是指學生未來的、終身的發展；是學生未來的適應能力、繼續學習能力、接受挑戰并改造環境的能力的發展。這就不僅需要教師對學生的心理發展規律有深刻的了解，對所教學科邏輯有深刻的理解，而且要求能將這兩者完美地統一于自己的教育實踐之中。要能夠使學生將掌握知識成為更好地發展的手段，而不是最終目的。
3．(1)師生在教育內容的教學上結成授受的關系。①從教師與學生的社會角色上看，在知識上，教師是較多者，學生是較少者；在智力上，教師是較發達者，學生是較不發達者；在社會經驗上，教師是較豐富者，學生是欠豐富者；教師之于學生有明顯的優勢。教師的任務是發揮這種優勢幫助學生迅速掌握知識、發展智力，豐富社會經驗。這一過程需要發揮學生的主體性。②學生在教學中主體性的實現，既是教育的目的，也是教育成功的條件。要培養主動發展的人，就必須充分調動個體的主動性。不能想象，消極被動的教育能夠培養出主動發展的人。另一方面，個體身心的發展并不是簡單地由外在因素施加影響的結果，而是教師、家庭、社會等外在因素通過學生內在因素起作用的結果；沒有個體主動積極參與，沒有師生之間的互動，沒有學生在活動過程中的積極內化，就沒有真實意義上的教學存在。③教師指導學生的目的是促進學生自主發展。教師的責任是幫助學生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終是要促成學生能夠不再依賴教師，學會學習，學會判斷，學會選擇，而不是永遠牽著他們的手。社會是在不斷發展變化的，學習的標準、道德的標準、價值的取向也是在不斷變化的，整個世界的基本特點之一就是多元化。我們不可能期望在學校里教授的東西能使學生受用終生，我們要認可并且要鼓勵學生，善于根據變化著的實際情況有所判斷、有所選擇、有所發揮。
(2)師生關系在人格上是平等的關系。教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體。他們雖然知之甚少，尚未成熟，但作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。不能充分認識到學生的獨立的社會地位和法律地位，就不可能建立社會主義的新型師生關系。傳統的師生關系是一種單通道的授受關系，導致學生的被動性和消極態度，造成師生關系的緊張。建立在有利于學生發展意義上的嚴格要求和民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助關系，不僅師生關系和諧，而且學習效率高。現代的師生關系是以教師尊重學生的人格、平等對待學生、熱愛學生為基礎，同時又看到學生是處在半
成熟期、發展中的個體，需要對他們正確指導。
(3)師生關系在社會道德上是互相促進的關系。從社會學的角色看，師生關系在更深刻的意義上，是人和人的關系，是師生問思想交流、情感溝通、人格碰撞的互動關系。一名教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想的，人格的影響。學校的教師對兒童和青少年的發展有著特別的意義。教育工作者作為一個人，作為社會中的一個人，對成長中的兒童和青少年有著巨大的潛移默化的影響。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產生終身的影響。同樣，學生不僅對教師的知識水平、教學水平作出反應，對教師的道德水平、精神風貌更會作出反應，用各種形式表現他們的評價和態度。
4．(1)這種看法在傳統社會有一定的合理性，那時社會發展緩慢，知識總量少，知識更新換代的速度較慢。(2)在現代社會，由于知識總量的激增、知識更新速度的加快，教師也必須不斷更新自己的知識，常教常新。
5．(1)教師工作的最大特點在于靈魂對靈魂的塑造，作為教師必須具有良好的心理素質，否則就會給學生未來的身心發展造成極為不利的影響。(2)教師的勞動具有周期長、見效慢、艱巨復雜等特點，這就決定了教師必須具有良好的意志品質。(3)教師特定的職業活動決定了教師必須具有穩定的情緒，否則就會加劇師生關系的緊張和對立，導致教育、教學工作的失敗，而且也影響教師自身的心理健康和對教育事業的熱情和信心。(4)良好的性格特征是形成良好師生關系的重要因素，也是影響學生性格形成的無法取代的教育因素。因此，教師必須具有良好的個性特征。(5)清晰的自我意識能夠幫助教師及時調整和克服心理沖突和心理問題，使其始終以一種健康的心理狀態投入到工作之中。
6．師生關系模式不同，學生的學習成績也不同。(1)在專制型模式之下，當教師在場時學生的學習成績高于教師不在場時，說明他們是在教師的權威下才努力學習的。(2)在放任型模式下，學生的學習成績在教師不在場時反而更好，這主要是因為，學生中的具有領袖才能的人，出面進行組織的結果。(3)在民主型模式之下，學生的學習努力程度比較適中，學習成績比較穩定。
7．(1)①學校教育是由承擔責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，這是學校活動中主體的特殊性。學校教育的環境具有極大的人為性，具有明確的目的、指定的教育內容與活動計劃、有系統的組織和特殊的教育條件。學校彌漫著科學、文化和道德規范的氣息，這些構成了學校教育環境的特殊性。從個體活動的角度來看，學校中的個體活動與其他社會活動的區別在于有教師的指導，活動的結果還要接受檢查。
家庭學校，即Home—schoo1，是學生通過網絡選擇自己喜歡或需要的科目來接受教育，而不必到學校去。家長選擇家庭學校的原因很多，有的父母希望孩子接受某種特定的哲學、宗教思想體系的教育，有的希望給孩子更安全、父母能掌控的社交環境，有的父母認為家庭學校能夠更好地滿足孩子的個性化要求。在2003年，全美在“家庭學校”中接受教育的學生數有110萬，而且還以每年7％的增長率遞增。
②我們應當看到家庭學校有其自身的優勢：一是它體現了對學生教育選擇權的尊重，保證了學生的自由學習權，能夠滿足不同學生對教育的不同需求；二是充分利用家庭資源，大大減少了政府對教育的投入，促進了學校的教育改革，有利于教育整體水平和質量的提高；三是通過家校融合的形式開辟了家長參與教育的途徑，促進學習型社會的形成；四是最大限度地減少學校教育中存在的大量時間浪費現象，提高學生的學習效率；五是有利于克服學校教育平均化、一刀切的傾向，更好地實施個性化的教育，對發展學生獨立的個性和創造性大有好處。然而家庭教育也會帶來另一方面的問題，如影響到孩子團隊合作精神和社會適應能力以及競爭能力的培養等。而學生在學校環境中的學習是一種社會性學習，是師生共同構建學習主體的過程，在充分尊重人格的基礎上，通過多樣、豐富的交往活動，不僅為學生提供一個自由和諧的教育環境，而且使教學活動成為一種社會文化活動。此外在實現教學任務上也比較全面，有利于學生多方面的發展，不僅能使學生獲得系統的知識、技能和技巧，同時班集體內的群體交往活動有利于形成學生互助友愛、公平競爭的態度和集體主義精神，并有利于形成學生其他一些健康的個性品質。包括：強化學生社會交往意識和社會角色規范，培養學生的任務意識、合作意識、責任感及團結合作精神，并獲得一定的社會經驗。同時學生在班集體中學習，學生可與教師、同學之間進行多向交流，互相影響，互相啟發和互相促進，從而增加信息來源或教育影響源，而這些都是家庭教育所不能達到的。因此所謂的“學校消亡論”是錯誤的觀點。
(2)家庭學校的發展對我們具有一定的啟示，這就是即使是基礎教育也要勇于創新，教育形式要適應時代發展與時俱進，要不斷拓展和完善學校教育制度，重新審視家庭教育的地位，發展有中國特色的家庭教育，既重視青少年團隊精神的塑造，又注重個性和創造力的培養，以適應經濟社會的發展與時代的進步。
8．教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人、培養社會建設者、提高民族素質的使命。一個合格的教師具有的職業素質應包括以下幾個方面：
(1)教師的職業道德。教師常是作為社會的榜樣或者說社會的代言人出現的，人們常把他們視作社會優良品德的化身，要求在他們身上體現出的也是人類善的本性，是合理的社會倫理規范。對教師這一專業素質的要求，在一定程度上是教師職業區別于其他職業的一個顯著特征。除以身作則外，忠于職守、有強烈的責任感、熱愛教育事業等也是教師道德的基本要求。
(2)教師的專業知識。①精深的專業知識。這是教師知識結構的核心，是教師作為一種專業有效履行其職責的基本條件。教師要掌握所教學科扎實可靠的基本知識、理論體系以及相應的技能、技巧；熟悉學科的歷史、現狀、發展趨勢；理解其社會價值和人性陶冶的價值；對講授的重點、難點心中有數，并且要論證有力、舉例精當。在此基礎上，追求講授內容的新穎性、趣味性、思想性以及教學方法的靈活性。同時，要熟悉與所教學科相鄰近的其他學科知識的橫向聯系，能夠觸類旁通，左右逢源。只有這樣，才能不斷提高教育教學質量，更好地履行教師的職責。②廣博的文化修養。教師應學識淵博，不斷開拓自己的知識面，不斷擴展自己的興趣愛好，增加接觸學生的機會，不斷滿足學生的求知欲望。③豐富的教育學和心理學知識。現代教師必須系統地學習掌握教育學、心理學、學科教學法等教育理論知識，遵循教育教學規律，這是教師作為一個專業人員必須具備的專業素質。
(3)教師的專業技能。①教師要有課程開發的能力。首先，教師要具備全面掌握并正確處理教材的能力，要能夠全面地了解教材體系，弄清教材的重點、難點和關鍵，對教材內容的理解和掌握達到懂、透、化的程度。同時，要根據學生的思維特點和接受能力，對教材進行科學的組織加工，選擇和運用最佳的教學方法，采用學生易理解和感興趣的形式來進行知識的傳授。在此基礎上，發展學生的智力，培養能力。其次，能針對社會發展的要求以及諸多的現實條件，適當改造教材內容，包括編寫地方性教材，使教學內容真正符合學生的要求。②良好的語言表達能力。表達能力是影響教師教育活動成效的直接因素。表達可分為語言表達和非語言表達兩大類，兩者都是教師用來進行人性陶冶和知識傳授的重要工具。語言表達特別是口頭語言表達能力的強弱，直接影響著教師主導作用的發揮，也直接影響著學生語言和思維的發展。③組織管理能力。現代學校具有嚴密的組織性。為保證教育教學活動順利進行，教師需具有多方面的組織、管理能力，能夠確立符合實際活動的預期目標，擬訂周密的工作計劃。④學術研究和教學研究的能力。首先，應有學術研究的能力。只有這樣，才能永久地保持對學問的興趣，保持對教學的熱情，克服對教學的倦怠感；其次，要研究教育和教學工作的基本規律，研究學生，研究教材，研究教學教法。
特別推薦：
