1．孔子把學習過程概括為______的統一過程，這是最早的關于教學過程思想。
2．學校進行全面發展教育的基本途徑是______。
3．______是學校進行素質教育的基本途徑，是教師教、學生學的統一活動。
4．教學是由教師的教和______兩方面活動組成的。
5．教學具有多種形態，是共性和______的統一。
6．教學任務的決定受教育目的、______、學科的特性以及教學的時空條件等因素制約。
7．教學是完成學校教育任務，實現______的基本途徑。
8．教學任務受人們追求的______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。
9．前蘇聯教育家凱洛夫認為，教學過程是一種______。
10．德國教育家赫爾巴特認為教學過程是新舊觀念的聯系和______的過程。
11．在教學中，學生以學習______經驗為主。
12．按照朱熹對孔子的“不憤不啟，不悱不發”這句話的解釋，“心求通而未得”謂之______。
13．學生學習間接經驗要以______為基礎。
14．引導學生掌握科學文化基礎知識和______，這是教學的首要任務。
15．在教學活動中，學生是學習的主體，教師起______作用。
16．教師在教學過程中處于______的地位，應充分發揮教師的主導作用。
17．教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，因此，在承認教師在教學過程中處于組織者地位的同時，也要承認學生作為______的地位。
18．學生的個體認識始終是在教師的指導下進行、是有領導的認識，“三體結構”指作為中介的______、作為主體的學生和作為客體的課程和教材。
19．從掌握知識與發展智力二者的關系來看，掌握知識是發展智力的______，智力發展是掌握知識的重要條件。
20．智力是指個人在認知過程中表現出來的認知能力系統。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中______是智力的核心。
21．______不僅是智力發展的高級形式，而且是學生個人的求知欲望、進取心和首創精神、意志力與自我實現決心的體現。
22．一般來講，教學過程可劃分為五個階段，包括：______、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。
23．在近代教育史上，對于教學中應如何處理掌握知識和發展智力的關系問題上，曾長期存在形式教育論和______論之爭。
24．教學過程的一般結構：一是引起學習動機；二是______；三是鞏固知識；四是運用知識；五是檢查知識。
25．學習動機是推動學生學習的一種______。
26．領會知識包括使學生感知和理解______。
27．教學過程的特殊性表現在認識的間接性、認識的交往性、______、有領導的認識等方面。
28．______反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系，理論與實踐的關系。
29．根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則是______。
30．我國的教學原則有直觀性原則、______、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則等。
31．循序漸進原則，是指教學按照學科的邏輯系統和學生______的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力的教學原則。
32．“因材施教”源于宋代______的“孔子施教，各因其才”。
33．在教學中，教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力，屬于______原則。
34．重視組織各種復習，體現了______原則。
35．“學不躐等”、“不凌節而施”，體現了______原則。
36．教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展，是______原則。
37．教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用，是______原則。
38．由于小學生對教材的理解總是建立在對事物感知的基礎上，因此，堅持教學的______原則非常重要。
39．常用的6種教學方法是教授法、談話法、______、演示法、練習法和實驗法。
40．講授法可分講述、講解和______三種方式。
41．談話法可分為復習談話和______兩種。
42．學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是______。
43．課堂教學方法有多種，其中，教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗性手段來引導學生獲得知識或鞏固知識的方法被稱為______法。
44．教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是______。
45．古往今來，許多教育家對教學原則進行了各自的概括，其中孔子提出啟發式原則，布魯納、贊可夫提出______原則。
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