1．(1)常規管理；(2)平行管理；(3)民主管理；(4)目標管理。
2．(1)實現教學目標，提高教學效率；(2)維持班級秩序，形成良好班風；(3)鍛煉學生能力，學會自治自理。
3．建立以學生為本的班級管理新機制是新課程下倡導的“以人為本”的教育理念的體現，建立以學生為本的班級管理新機制的要求如下：(1)以滿足學生的發展需要為目的。學生的發展是班級管理的核心。在現代學校教育中，班級活動完全是一種培養人的實踐活動，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。(2)確立學生在班級中的主體地位。發展學生的主體性是學校管理的宗旨。現代教育的發展，從根本上促進了新型班級的建立，從而為以學生為本的班級管理提供了保證。(3)有目的地訓練學生進行班級管理的能力。實行班級干部的輪流執政制，讓每個學生都有鍛煉的機會，并學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班級集體作為學生自我教育的主體。
4．學生集體并不是通過簡單的道德說教就能培養和建立起來的。建立良好集體應采取以下一些基本手段和方法：(1)善于向學生提出教育要求。對學生提出教育要求，有助于很快地整頓學生集體的秩序和紀律，使剛剛建立起來的集體迅速走上正軌。(2)樹立明確的共同目標。集體的特征首先是有共同奮斗目標。明確的鼓舞人心的奮斗目標好像是黏合劑，它能夠把全體成員心連心地緊緊聚集在一起，形成一個堅強的集體。(3)建設一支好的學生干部隊伍。良好集體的形成，在很大程度上取決于學生干部隊伍的水平，因為他們是集體的領導核心，是群眾的帶頭人。學生干部應是學生中最有活動能力的、在學生中最受尊敬的人。(4)培養健康的集體輿論。學生集體是否形成了健康的輿論，這是集體是否成熟的重要標志。培養健康的輿論，首先，要經常進行正面教育，使學生對是非、善惡、美丑、榮辱有正面的認識。第二，要結合實際事例引導學生作出正確評價。第三，要注意控制各種信息，表揚和宣傳積極的共產主義思想行為，對消極落后的言行，要引導學生正確認識，并加以抵制。第四，要特別重視教師言傳身教的作用。
5．班級組織的社會化功能主要體現在以下幾個方面：(1)傳遞社會價值觀，指導生活目標。班級組織按照社會需要和教育目標，在組織學生開展學習、交往、游戲、勞動和社會實踐活動中，向學生進行世界觀、人生觀、道德觀、審美觀和知識觀教育，引導學生正確處理個人目標、集體目標與社會目標的關系，在社會主體價值觀和公民精神的指導下，把個人的興趣、需要、愿望升華為符合社會期望的生活理想、職業理想和社會理想，使學生成為熱愛祖國、造福人民的集體主義者。
(2)傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能。班級教學目標的規范性、課程結構的系統性以及教學過程的簡約性和可控性，是學生學習社會經驗，獲取科學文化知識、技能的獨特條件。教育者通過班級組織將人類社會長期積累的科學文化知識傳遞給學生，使他們獲得社會生產生活的經驗和技能，并為進一步發展社會文化科學知識奠定基礎。
(3)教導社會生活規范、訓練社會行為方式。班級組織的教育、教學活動是在師生交往及同齡伙伴交往中展開的，而班集體的人際交往和社會關系必然形成相應的社會規范。
(4)提供角色學習條件，培養社會角色。一個人要符合社會的要求，取得社會成員的資格，就必須通過學習適當的角色進入社會，獲得一定的地位。班級組織為學生的角色學習提供了多方面的條件。
6．當前班級管理中存在的問題：(1)由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。(2)班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。
解決當前班級管理中存在的這些問題，就要建立以學生為本的班級管理機制：(1)以滿足學生的發展需要為目的。(2)確立學生在班級中的主體地位。(3)訓練學生自我管理班級的能力。
7．在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔負著多種責任，發揮著特殊的作用。小學班主任的作用具體體現在以下方面：(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。(2)班主任是校長、教導主任的有力助手。(3)班主任是各任課老師的協調者。(4)班主任是學校、家庭、社會的溝通者。
8．(1)了解學生，研究學生；(2)組織和培養班集體；(3)協調校內外各種教育力量。
9．(1)對學生進行品德教育；(2)教育學生努力學習；(3)指導學生課外、校外生活和活動；(4)管理班集體，指導少先隊工作；(5)協調各任課教師的工作。
10．班主任工作的內容非常多，其常規工作主要包括以下方面：
(1)了解學生。班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。班主任對學生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。
(2)組織和培養班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，包括確立班集體的發展目標，建立班集體的核心隊伍，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動。
(3)建立學生檔案。建立學生檔案一般分四個環節：收集一整理一鑒定一保管。
(4)個別教育。班主任要使每個學生都得到最大限度的發展就必須深入了解每一個學生，根據學生的個別特點進行教育。
(5)班會活動。班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是培養優良班集體的重要方法，也是養成學生活動能力的基本途徑，所以它成為班主任工作的重要內容。
(6)協調各種教育影響。個體的發展受到多種因素的影響，家庭、社會、學校等都對學生的發展產生各自的影響。班主任應協調校內外各種因素的影響。(7)操行評定。(8)班主任工作計劃與總結。
11．(1)基本情況；班級工作的內容、要求和措施；本學期主要活動與安排。(2)月計劃或周計劃；活動計劃。
12．(1)先進生的心理特點。在一個班中那些思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生一般被稱作先進生。他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感；較強的超群愿望與競爭意識。
(2)先進生的教育要求。①嚴格要求，防止自滿。班主任對他們不能偏愛，而要嚴格要求，對其缺點和所犯的錯誤不能輕易放過，要及時批評，防止先進生產生自滿心理。②不斷激勵，彌補挫折。班主任應努力滿足先進生的補償心理，使先進生沿著“偶然失敗一再次表現一表現成功一自信心增強一不懈努力，，的良性循環軌道前進。③消除嫉妒，公平競爭。競爭無所不在，先進生由于其各方面的表現，往往在競爭中處于優勢地位，與其他同學進行不公平競爭。班主任應營造一種團結互助、你爭我趕的良性競爭意識，讓學生在公平的前提下進行競爭。④發揮優勢，全班進步。班主任可利用先進生的優點，讓全班學生模仿，即發揮先進生的榜樣作用，讓全班同學都取得進步。
13．后進生的教育轉化工作應從后進生的心理特征人手，采取恰當的教育措施，方可取得較好的成績。
后進生的心理特征是：(1)不適度的自尊心。(2)學習動機不強。(3)意志力薄弱。
針對以上心理特征，教育應注意如下兩方面：(1)關心愛護后進生，尊重他們的人格。后進生特別需要溫暖和熱愛，因為他們經常遭到同學的自眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，就會與教師、同學、家長處于對抗狀態。教師只有愛他們，才能轉化他們。
(2)培養和激發學習動機。強化學習動機，啟發自覺學習；利用原有學習動機的轉移，產生學習的需要；利用學習成果的反饋作用；提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進生，利用其優點作為推動他們前進的動力和轉化的良好開端。
14．(1)主題班會的定義。主題班會是班主任依據教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會是班級活動的主要形式。
(2)主題班會的形式。①主題報告會。選定一個主題，請人作專題報告。這種形式聽者處于被動地位，具有灌輸性。②主題匯報會。組織學生進行一定的活動(如參觀、讀一本書、訪問等)以后，班主任組織學生將所見、所聞、所思在班上交流匯報。這種形式具有交溢性。③主題討論會。為解決某一問題或達成某種共識而進行的討論會。這種形式具有廣泛的民主性。④科技小制作成果展評會。這種形式具有明顯的競技性。⑤主題競賽。如智力競賽、演講比賽、跳棋比賽等，這種形式具有很強的趣味性。⑥主題晚會。如詩歌朗誦會、野營晚會等，這種形式具有很大的娛樂性。
15．(1)操行評定的定義。操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。它主要由班主任負責。
(2)操行評定的一般步驟。①學生自評。根據《小學生日常行為規范》設計編寫測試題，內容包括思想品德、文化學習、遵守紀律、勞報考度、體育鍛煉等方面。學生對照自己的表現進行自評，填好測試題。②小組評議。班主任可以組織一個評議小組對每個學生的自評結果進行復議。③班主任評價。小組評議后，班主任根據小組評議和班級工作記錄，綜合分析，給每個學生寫出切合實際的評語，并給定等級。④信息反饋。班主任把評定的結果用口頭或書面的形式告訴學生，必要時，做出解釋。
16．教師若要出色地完成組織和指導課外活動的任務，必須做多方面的準備和努力。要開展好課外活動，教師必須做到以下幾點：
(1)教師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好，有能使學生嘆服的“絕招”，這是指導教師的地位能否在學生心目中真正確立的保證。
(2)教師要對自己指導的活動領域有足夠的、超出于學生的了解，包括歷史與現實、知識與人物，這樣才能發揮咨詢的作用。
(3)教師要調整與學生的關系。在課外活動中，師生間的關系更具平等、合作、相互尊重的特點，學生的年級越高，就越是如此。
(4)課外活動要求教師有比課堂教學更強的組織能力。教師不僅要了解學生興趣愛好的一般傾向，而且要掌握學生的個別差異。不僅要組織好學術型、科技型、藝術型的學生及相應的活動，而且更要關往那些沒有突出才能和明顯的興趣愛好的學生。
(5)為了豐富課外活動的內容和經驗，為了深入開展有關課外活動的教育研究，教師還需注意收集有關資料和認真記錄、總結自己所指導的課外活動，不斷提高活動質量。
17．課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動，它是學生課余生活的良好形式，是實現教育目的的重要途徑。課外活動的主要特點如下：①靈活性；②綜合性；③實踐性；④自主性。
18．學生的活動不僅有課堂的學習活動，而且有課外生活，認真組織學生的課外生活，是學校教育的重要方面。開展好課外活動的基本要求如下：
(1)要有明確的目的性和計劃性。組織小學課外活動必須從全面貫徹教育目的，落實小學培養目標的高度確定每一項課外活動的具體目標要求，要仔細周到地考慮每一具體活動可以使學生受到哪一方面思想品德教育，要使學生掌握何種類型的知識與技能，發展什么樣的智力與非智力因素。
(2)活動要豐富多彩，富有吸引力。要使學生自愿參加課外活動，就要使活動本身具有吸引力。吸引力來自活動符合學生的各種興趣和需要，來自活動內容的豐富多彩和方式的變化多樣。
(3)充分發揮學生的積極主動性和創造精神。課外活動是學生的自主性活動，因此要充分依靠和發揮學生的自主性、積極性和主動性。要讓學生以自主的姿態來組織、參加活動，使他們從中學會自治、自理和培養獨立思考、獨立工作的能力。
19．面對學生們的“碰壁”，首先應該引導學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生以增加其信心；其次指導學生重新修改采訪計劃。
課外活動給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為班主任還要讓他們看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現實的差距；在遭遇挫折時，還想方設法讓他們去反思、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。
20．分析：如果是單純的惡作劇，隨著年齡的增大，這些毛病會逐步消失；如果是心理問題，教師要幫他找到“情結”，教給他一些發泄、轉移、升華的方法；如果是品德問題，教師要讓學生“搬起石頭砸自己的腳”才有利于使他改正錯誤。
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