選擇題
1. A
系統解析：學生文化的特征主要有四個方面，分別為過渡性、非正式性、多樣性、互補性。
2. B
系統解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識或鞏固知識的方法。
3. C
系統解析：學校教育所進行的科學知識再生產，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產．
4. B
系統解析：政治經濟制度決定教育的領導權，決定著教育的性質。
5. D
系統解析：人的身心不同方面有不同的發展現象，即發展不平衡現象，引起了教育者的重視，他們提 出在兒童發展的某一關鍵期對兒童施以相應的教育。
6. D
系統解析：《學記》從正反兩方面總結了儒家的教育理論與教育經驗，是世界 教育思想的寶貴遺產，是我國也是世界上最早、最完整的一部教育專著。
7. C
系統解析：課程是構成教學活動的基本要素，是實現學校教育目標的基本途徑。
8. C
系統解析：在我國，《中華人民共和國教師法》對教師的概念進行了全面、科學的界定。
9. B
系統解析：杜威的主張是實用主義的思想，對20世紀的教育和教育學有深遠的影響。
10. A
系統解析：美育是培養學生健康的審美觀，美育的內容比藝術教育和美學學習寬廣得多。
11. D
系統解析：個別差異性在不同層次上存在，它表現在身心的所有構成方面。
12. B
系統解析：學校物質文化包括兩種表達方式：一是學校環境文化；二是設施文化。
13. B
系統解析：做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生，是由班主任工作的性質決定的。
14. C
系統解析：辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素(如先天遺傳的素質、機體成熟的機制) 與外部環境(外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用 的結果。
15. C
系統解析：20世紀以后的教育呈現出終身化的特點。
16. B
系統解析： 13、14～16、17歲，只有三四年的時間屬個體發展中的少年期，但在人生的過程中，這是一個身心變化劇烈的時期。有些心理學家也把這一時期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。
17. B
系統解析：人格尊嚴權屬于學生的人身權。
18. A
系統解析：課程評價中的CIPP模式是由背景評價、輸入評價、過程評價、結果評價四個步驟組成。
19. C
系統解析：杜威立足于實用主義哲學觀，提出了“教育即生活”，“教育即生長”，“從做中學”，構建了完整的實用主義教育理論體系。
20. C
系統解析：設計教學進程是教案的核心。
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