第四章 教育目的
1．培養(yǎng)勞動(dòng)者是(A)
A．社會(huì)主義教育目的的總要求
B．對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求
C．我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)
D．學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
2．馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(C)
A．學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合
B．德、智、體全面發(fā)展
C．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
D．堅(jiān)持教育的正確方向
3．培養(yǎng)學(xué)生審美(A)能力是美育過(guò)程的起點(diǎn)。
A．感知
B．理解
C．判斷
D．刨造
4．體育是以(C)為目標(biāo)的教育活動(dòng)。
A．提升教育對(duì)象智慧
B．健全品德素養(yǎng)
C．發(fā)展體能，鍛煉體魄
D．追求人生情趣和理想境界
5．“美育”一詞最早是(C)在《美學(xué)書(shū)簡(jiǎn)》中提出的。
A．培根
B．康德
C．席勒
D．盧梭
6．確定教育目的必須依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)需要和(B)
A．人才培養(yǎng)的規(guī)格
B．受教育者身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律
C．人的精神因素
D．階級(jí)意惠
7．教育目的的性質(zhì)和方向是由(C)決定的。
A．科技發(fā)展
B．社會(huì)生產(chǎn)力
C．政治經(jīng)濟(jì)制度
D．受教育肴身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律
8．馬克思主義認(rèn)為．造就全面發(fā)展的人的根本途徑是(D)
A．既從事體力勞動(dòng)．也從事智力勞動(dòng)
B．從事智力勞動(dòng)或從事體力勞動(dòng)
C．接受工人、農(nóng)民再教育
D．實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
9．當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是(B)
A．應(yīng)試教育
B．素質(zhì)教育
C．特長(zhǎng)教育
D．繼續(xù)教育
10．人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別是(B)
A．活動(dòng)性
B．目的性
C．實(shí)踐性
D．預(yù)期性
11．人的身心發(fā)展是在(D)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。
A．學(xué)習(xí)過(guò)程
B．教學(xué)過(guò)程
C．社會(huì)實(shí)踐
D．人的實(shí)踐
12．20世紀(jì)60年代(A)提出了終身教育的理論。
A．保羅•朗格朗
B．培根
C．埃德加•富爾
D．杜威
13．(B)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要輔助途徑。
A．素質(zhì)教育
B．課外、校外教育活動(dòng)
C．社會(huì)教育
D．家庭教育
14．堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國(guó)教育目的的性質(zhì)，要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育(C)
A．性質(zhì)
B．動(dòng)力
C．目的
D．內(nèi)容
15．(D)提出的人力資本理論。說(shuō)明了教育是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要促進(jìn)因素。
A．保羅•朗格朗
B．培根
C．埃德加•富爾
D．舒爾茨
16．1999年6月．中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)紊質(zhì)教育的決定》指出．索質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的(C)為重點(diǎn)。
A．思維發(fā)展能力
B．自學(xué)能力
C．創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
D．全面發(fā)展能力
17．確定教育目的的客觀(guān)依據(jù)是(D)
A．哲學(xué)觀(guān)念
B．人性假設(shè)
C．理想人格
D．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平
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