第六章 課程
1．制約課程改革的因索是(BCD)
A．政治
B．社會
C．知識
D．教師
2．教學計劃在基本內(nèi)容上主要是指(ABCD)
A．教學科目的設置
B．學科順序
C．課時分配及學年編制
D．學周安排
3．課程目標的規(guī)定性有(ABC)。
A．時限性
B．具體性
C．預測性
D．實際性
4．關于綜合課程，下列描述中正確的是(ABCD)
A．是由兩門或兩門以上相鄰學科的知識滲透、融合而成的課程
B．強調(diào)學科之間的關聯(lián)性與統(tǒng)一性
C．是基于各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程
D．它是針對學科課程而盲的
5．制定課程目標的依據(jù)主要有三個方面(ACD)
A．對學生的研究
B．對教師的研究
C．對社會的研究
D．對學科的研究
6．活動課程主要的局限性在于(ABCD)
A．不能給學習者提供系統(tǒng)的文化科學知識
B．活動課程對教師的孥業(yè)索養(yǎng)提出了較高的要求，一般教師難以適應
C．容易導致學生散漫、凌亂的學習
D．片面強調(diào)從“做”中學，容易導致活動課程淪為膚淺的，缺少智力訓練價值的純操作活動
7．以課程任務為依據(jù)對課程進行分類，可分為(AD)
A．研究性課程
B．知識性課程
C．技能性課程
D．基礎性課程
8．課程的具體表現(xiàn)包括(AB)
A．教科書
B．教學大綱
C．各門學科
D．課外活動
9．教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括(ACD)
A．教科朽
B．教學計劃
C．參考書
D．講義
10．目的游離評價模式主張(BD)
A．評價的重點是課程計劃預期的結(jié)果
B．評價應關注非預期的結(jié)果
C．應著重關注課程計劃滿足目標的程度
D．評價的重點放在課程計劃實際的結(jié)果上
11．教學計劃的基本特征包括(ABC)
A．強制性
B．普遍性
C．基礎性
D．科學性
12．課程設計是對課程各個方面作出規(guī)劃和安排。在進行宏觀設計時應當解決基本理念問題，包括(ABC)
A．課程的價值
B．課程的根本目的
C．課程的主要任務
D．可運用的課程資源
13．課程安排的原則是(ACD)
A．整體性原則
B．研究性原則
C．遷移性原則
D．生理適宜性原則
14．下列哪些教育家對分科課程做出了-重大的貢獻?(BCD)
A．培根
B．夸美紐斯
C．赫爾巴特
D．斯賓塞
15．課的類型是根據(jù)(AB)來確定的。
A．教學目的
B．課的具體任務
C．學科特點
D．教學內(nèi)容
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