第三章 教育與個體身心的發展
1．關于個體身心發展的動因的觀點有(AC)
A．內發論
B．成熟機制
C．多因素交互作用論
D．教育
2．個體主觀能動性由不同層次的內容活動構成，包括(AB)
A．生理活動
B．心理活動
C．精神活動
D．思維活動
3．對個體身心發展的動因持外鑠論的觀點的人物有(BC)
A．孟子
B．萄子
C．華生
D．格塞爾
4．少年期表現出的總體性的階段特征是(ABCD)
A．身體狀態的劇變
B．內心世界的發展
C．自我意識的覺醒
D．獨立精神的加強
5．關于環境對個體發展的影響，正確的說法有(ABC)
A．環境對個體發展有的影響可能是消極的
B．人并不是消極被動的接受環境影響
C．環境為個體發展提供了條件
D．人的發展完全由環境決定
6．成熟對個體發展的影響表現在(ABCD)
A．個體的器官隨年齡的增長而發展
B．人的先天素質在發展過程中逐步成熟
C．人的機體的成熟程度為一定階段身心特點的出現提供了可能
D．成熟在高級心理活動中起到作用
7．以下屬于個體差異性的是(ACD)
A．男女性別差異
B．幼兒與少年的差異
C．同年齡人群內部差異
D．同一個體身心不同構成方面的差異
8．學校教育對個體發展的功能包括(ABCD)
A．引導和培養、塑造個體發展
B．加遮個體發展
C．具有延時價值
D．開發個體特殊才能
9．下列哪些觀點是持遺傳決定論認識的?(BCD)
A．洛克的“白板”論
B．高爾頓的血統論
C．柏拉圖的三等論
D．基督教的“原罪說”
10．皮亞杰將個體的認識發展階段劃分為(ABCD)
A．感知運算階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
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