1．課外輔導是因材施教的重要途徑之一。( )
2．德育的途徑就是通過教學，做到教書育人。( )
3．率先使用“班級”一詞的是著名教育家夸美紐斯。( )
4．現代班級管理強調以教師為核心建立管理機制。( )
5．智育就是知識教育。( )
6．隋唐以后盛行的察舉制，使得政治、思想、教育的聯系更加制度化。( )
7．教育的雙重文化屬性，決定了教育與文化的發展是完全一致的。( )
8．注重教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態度等，都持積極樂觀態度的是內發論。( )
9．不同的社會制度教育目的也不相同。( )
10．教師只要熟悉自己所教學科的知識就可以了，沒必要有高深的學問。( )
11．德育就是對學生進行道德教育。( )
12．制度化教育對整個社會的深刻影響可以用“學歷社會”來描述。( )
13．科學技術決定著受教育的權利。( )
14．不同的文化背景可以有相同的教育目的。( )
15．學生沒有完成作業，教師可以限制其活動。( )
16．“棍棒底下出孝子”，說明體罰也可以教育出好學生。( )
17．把課程用作教育科學的專門術語，始于英國教育家洛克。( )
18．組織教學只是在上課開始時進行的。( )
19．教學就是智育。( )
20．教學有法，但無定法。( )
四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
（一）
一位教師教“因式分解”這一單元時，發現學生的知識基礎差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經過自學，他們不但完成了規定的習題作業，而且集體選編了幾十道有代表性的習題。教師有選擇地按難度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。
1．案例中，教師運用了什么教學原則?( )
A．直觀性原則
B．因材施教原則
C．啟發性原則
D．鞏固性原則
2．在我國，運用最普遍的教學組織形式是( )。
A．班級授課制
B．分組教學
C．現場教學
D．復式教學
3．該案例體現了教學過程中的哪些基本規律?( )
A．間接經驗與直接經驗相結合
B．掌握知識和發展能力相統一
C．教學過程中知情意統一
D．教師主導作用與學生能動性相結合
4．在案例中，教師運用了哪些教學方法?( )
A．講授法
B．練習法
C．討論法
D．演示法
(二)
十六大報告在論述全面建設小康社會目標中明確指出：全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高，形成比較完善的現代國民教育體系、科技和文化創新體系、全民健身和醫療衛生體系。人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。
1．終身教育思想最早是由誰提出的?( )
A．保羅•朗格郎
B．斯賓塞
C．庫姆斯
D．杜威
2．下列能夠體現終身教育思想的是( )。
A．只要一個人活著，學習就不停止，除非因為他不運用學習的能力以致學習能力衰退
B．溫故而知新
C．活到老，學到老
D．有教無類
3．伊里奇主張( )。
A．非正規教育觀念
B．學生中心理論
C．啟發式教學
D．非學校化觀念
4．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》提出的“雙基”是什么?( )
A．基本普及義務教育，基本掃除青壯年文盲
B．基本實現教育現代化，基本形成學習型社會
C．基礎知識，基本技能
D．堅持四項基本原則，堅持改革開放
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