1．B【解析】學(xué)校的辦學(xué)方向、水平、效益等各方面工作的評價都必須以教育目的為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
2．C【解析】人因為某方面具有缺陷，而其他方面異常靈敏，說明個體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。
3．A【解析】洛克認(rèn)為，人的心靈如同“白板”，外部力量決定了人的發(fā)展，因此屬外鑠論。
4．D【解析】題干是教育無目的論的主要思想。
5．D【解析】題干是目標(biāo)管理的解釋。
6．C【解析】人身權(quán)包括人身自由權(quán)、身心健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)等，因此它是公民權(quán)利中最基本、最重要，也是內(nèi)涵最豐富的一項權(quán)利。
7．A【解析】沒有正確的道德認(rèn)識就不可能產(chǎn)生健康的情感、堅強(qiáng)的意志和良好的行為習(xí)慣，因此，知是其他要素的基礎(chǔ)。
8．C【解析】德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，是受教育者內(nèi)在化的客體。
9．C【解析】“習(xí)”與“溫”皆指復(fù)習(xí)、鞏固，因此體現(xiàn)了鞏固性原則。
10．B【解析】分組教學(xué)是為彌補(bǔ)班級授課的不足而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)組織形式。
11．C【解析】教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財、物的投入，而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實現(xiàn)。、
12．A【解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象一
13．A【解析】任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過學(xué)校教育來實現(xiàn)的。
14．B【解析】論辯是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格。
15．C【解析】通過對教育理論的了解可知，在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”嚴(yán)重違背了個體身心發(fā)展的階段性。
16．C【解析】讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。
17．C【解析】在個體社會化過程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，因此教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。
18．B【解析】教學(xué)大綱不僅是教師教學(xué)的直接依據(jù)，而且也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
19．A【解析】布魯納主張在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識。
20．C【解析】復(fù)式教學(xué)是兩個以上年級內(nèi)進(jìn)行的，與學(xué)生多少無關(guān)，主要取決于教師的多少，而且復(fù)式教學(xué)情景下，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較強(qiáng)。因此只有C是正確的。
21．D【解析】“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我國大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有繼承性。
22．C【解析】《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括了他的教育思想。
23．A【解析】校園文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動順利進(jìn)行的一種文化形態(tài)。
24．A【解析】不同的年齡階段有不同的發(fā)展特點和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點，才能收到預(yù)期效果，否則只能適得其反。
25．D【解析】每個個體在其早期與社會實踐接觸的機(jī)會少、范圍窄，更多地表現(xiàn)出的是自然屬性的一面。
26．C【解析】學(xué)科專家對學(xué)科的知識內(nèi)容、發(fā)展趨勢、一般功能及其與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系非常熟悉，所以他們的建議是確定課程目標(biāo)最重要的依據(jù)之一。
27．C【解析】教育改革的核心是課程改革。
28．A【解析】學(xué)習(xí)興趣、求知欲和責(zé)任感等的有機(jī)結(jié)合形成了學(xué)習(xí)動機(jī)，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。
29．A【解析】培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教學(xué)的根本目的。
30．C【解析】社會、知識、兒童是制約課程改革的三大因素。
二、多選題
1．ABCD【解析】生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，社會出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品，使一部分人從生產(chǎn)中分離出來，這為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和人力資源。文化發(fā)展到一定水平，出現(xiàn)了文字，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了前提條件。這時學(xué)校便應(yīng)運而生了。
2．ABCDE【解析】這些都是科技發(fā)展對教育的作用的具體表現(xiàn)。
3．ABE【解析】略。
4．ABCD【解析】教育方法的選擇與題干不符。
5．ACDE【解析】碩士學(xué)歷不是專業(yè)化要求的必備條件，可排除。
6．AD【解析】盧梭和杜威屬于學(xué)生中心論的代表人物，華生是環(huán)境決定論的代表人物。
7．ABCE【解析】教師素質(zhì)對教學(xué)任務(wù)的確定沒有影響。
8．ACD【解析】考試包括命題、監(jiān)考、閱卷三個階段。
9．DE【解析】DE項是活動課程的特點。
10．ABCD【解析】班級管理主要包括四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。
11．ABDE【解析】教育民主化是對等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面讓所有的人都能受到平等教育，包括教育起點機(jī)會均等，受教育資源機(jī)會的均等，同時另一方面又追求教育的自由化。
12．ABD【解析】略。
13．BDE【解析】弗洛伊德和孟子是“內(nèi)發(fā)論”的代表。
14．ABD【解析】文藝復(fù)興與宗教改革運動促進(jìn)了個體自我意識的覺醒；啟蒙思想運動提出了自由、平等的思想；人本主義哲學(xué)的產(chǎn)生等都在不同程度上促進(jìn)了個人本位教育目的論的產(chǎn)生。
15．BCDE【解析】政治背景是從事任何職業(yè)活動都應(yīng)具備的資格，因此與題意不合，排除。
16．ACE【解析】對學(xué)生的研究，不包括其集體的傳統(tǒng)和成長環(huán)境。
17．ACE【解析】教學(xué)與智育既相聯(lián)系，又相區(qū)別，教學(xué)是智育的基本途徑，智育是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。
18．ABC【解析】DE是普通中學(xué)在體育方面的要求。
19．ABCE【解析】德育內(nèi)容是指實施德育工作的具體材料，是形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，因此其主要內(nèi)容有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。
20．ABCE【解析】教師培養(yǎng)和樹立良好班風(fēng)的常規(guī)做法是講道理、樹榜樣、嚴(yán)要求、常實踐。
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