31．(P57-59)
(1)片面追求升學率。
(2)中小學生課業負擔過重。
(3)升學教育造成學生分化。
32．(P141-142)
(1)教師對學生的體育和衛生保健教育特別重要。
(2)教師應對學生進行生理知識和性的教育。
(3)教師應該協同家長創設有利于相互理解的教育環境和關系，應該用親切關懷、啟發引導代替限制。
(4)教師應該精心地選擇教學方法。通過適當的活動培養學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力。
(5)教師應善于組織有利于培養集體榮譽感的競賽活動，使學生這種榮譽感得到滿意的發展和鞏固。
33．(P192)
(1)父母之間，互相關心、互相尊重、互相支持、互相體諒、互相愛護，共同關注孩子的成長。
(2)父母和孩子之間，建立一種民主平等的關系。
(3)父母為孩子的健康成長既提供所需的物質條件，創造安靜的學習環境，又提供豐富的精神養料。
(4)建立合理的生活制度，按時起床、睡眠，科學地分配一天學習、活動、勞動、休息的時間，有規律地生活，完成各自分擔的家庭事務。
34．(P227-228)
(1)陶冶功能。
(2)育美功能。
(3)益智功能。
(4)健體功能。
35．(P289-291)
(1)選擇的教學方法是否符合學生特點、教師特點、教學大綱的規定，是否采用了現代化設備。
(2)選擇的教學方法是否維持學生的注意與興趣。
(3)分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學的智力問題和情趣問題。
(4)選擇的教學方法是否給學生帶來滿足感。
(5)維持課堂紀律是實施教學方法的重要前提．
五、論述題
36．(P104-105)教師在履行工作角色時常產生角色沖突。教師在工作中，要將許多角色加以融合和組織，也常常遇到兩個角色同時為他提出兩種相反的角色行為的情況。這是教師在日常教育工作中普遍遇到的大量的沖突。教師在多種工作角色之間沖突時，一時很難在對立中找到統一，只有否定一個才有可能滿足另一個，只有否定一面才能肯定另一面。
教師作為一個具體的“人”，有他自己的原來面目，教師作為一個社會角色。也有他進入這個角色后的扮演。作為一個教學情境中的“我”。盡管不完全是自然中的“我”，但要是一個真實的“我”。如果一個教師以“超等教師”這一角色來約束自己，就不會與自己的教育對象融為一體。
37．(P271-279)
(1)理論聯系實際的原則。
教師必須注意聯系實際進行知識的講授：
①聯系學生的生活經驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際。
②聯系科學知識在生產建設和社會生活中的運用實際。
③聯系當代最新科學成就的實際等。
(2)科學性與思想性結合的原則。
科學性是思想性的基礎，不講科學性，把錯誤的知識也傳授給學生，就是誤人子弟，根本談
不上思想性；思想性又是科學性的靈魂。沒有思想性就影響了科學性，因為只有用正確的觀點、方法，才能揭示事物的本質與規律，建立科學的知識體系，形成正確的概念．
(3)直觀性原則。
在教學中，要根據教學的任務、內容和學生年齡特征正確選用直觀教學方式。直觀教學方式一般可分為：
①實物直觀。
②模擬直觀。
③語言直觀。
(4)因材施教的原則。
因材施教不僅能提高教學質量。而且能為國家更好地培養人才。
(5)循序漸進的原則。
由淺入深、由易到難、由簡到繁，這是循序漸進應遵循的一般要求。
(6)鞏固性原則。
理解知識是鞏固知識的基礎．要使學生知識掌握得牢固，首先在傳授時要使學生深刻理解，留下極深的印象。復習就是重溫已學過的知識，它可以使知識在記憶中強化、熟練，加深學生對知識的理解，提高學生的創造力，所以，復習是鞏固知識的主要手段。
(7)啟發性原則。
(8)可接受性原則。
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