A．強(qiáng)化理論
B．成就動(dòng)機(jī)理論
C．成敗歸因理論
D．需要層次理論
22．根據(jù)維納的歸因理論，如果學(xué)生把成功歸因于自己的能力，學(xué)生會(huì)感到（ ）。
A．驚喜和感激
B．滿意和自豪
C．內(nèi)疚和無(wú)助
D．學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性
23．人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入了（ ）之中。
A．安全需要
B．尊重、成就需要
C．自我實(shí)現(xiàn)需要
D．歸屬和愛(ài)的需要
24．著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高（ ）。
A．也是中等
B．不利
C．關(guān)系不大
D．最有利
25．教師對(duì)所有的對(duì)象都抱有較高的期望和肯定以提高教育效果，其運(yùn)用的是（ ）。
A．暈輪效應(yīng)
B．有暈效應(yīng)
C．羅森塔爾效應(yīng)
D．名人效應(yīng)
26．需要層次理論是（ ）提出的。
A．羅杰斯
B．班杜拉
C．奧蘇泊爾
D．馬斯洛
27．“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）。
A．近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B．近景性外部動(dòng)機(jī)
C．遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D．遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
28．根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（ ）。
A．能力
B．努力
C．任務(wù)
D．運(yùn)氣
29．學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（ ）。
A．線形關(guān)系
B．u型關(guān)系
C．倒u型關(guān)系
D．平行關(guān)系
30，由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（ ）
A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
B．社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C．直接性動(dòng)機(jī)
D．志向性動(dòng)機(jī)
31．一般來(lái)說(shuō)，由（ ）支配下的行為更具有持久性。
A．交往動(dòng)機(jī)
B．外在動(dòng)機(jī)
C．內(nèi)在動(dòng)機(jī)
D．無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)
32．如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ā。?BR>A．外部、不可控和不穩(wěn)定歸因
B．外部、可控和穩(wěn)定歸因
C．外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因
33．下列哪位不是最早集中研究成就動(dòng)機(jī)的心理學(xué)家?（ ）。
A．默里
B．麥克里蘭
C．班杜拉
D．布魯納
34．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于（ ）。
A．內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B．外部動(dòng)機(jī)
C．直接動(dòng)機(jī)
D．同接動(dòng)機(jī)
35．關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，（ ）程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
A．低等
B．一般
C．中等
D．高等
36．下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是（ ）。
A．王老師對(duì)張華的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意
B．學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國(guó)家的利益聯(lián)系在一起
C．老師表?yè)P(yáng)愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生
D．王佳每天獨(dú)自聽(tīng)音樂(lè)
37．首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是（ ）。
A．班杜拉
B．麥克里蘭德
C．奧蘇伯爾
D．阿特金森
38．對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣麗形成的動(dòng)機(jī)，可稱為（ ）。
A．近景的直接性動(dòng)機(jī)
B．興趣性動(dòng)機(jī)
C．情趣動(dòng)機(jī)
D．直接性動(dòng)機(jī)
39．由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作（ ）。
A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
40．由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（ ）。
A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)
D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
41．如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（ ）。
A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C．懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為
D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
42．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（ ）。
A．25％
B．50％
C．75％
D．100％
43．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（ ）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。
A．兒童早期
B．少年期
C．青年期
D．成年期
44．教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成，利用（ ）主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。
A．直接發(fā)生途徑
B．直接轉(zhuǎn)化途徑
C．間接發(fā)生途徑
D．間接轉(zhuǎn)化途徑
45．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（ ）。
A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
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