一、單項選擇題
1．C
【解析】題干中所說明的是教育心理學的預測并干預學生的作用。
2．D
【解析】中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結果。而最前部與最后部的記憶效果之所以較好，可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。
3．A
【解析】由元認知的實質的總結可知，A選項正確。
4．C
【解析】題干中提到的是推測與假設訓練，是訓練創造性的一種方法。
5．D
【解析】皮亞杰的道德發展階段論將兒童道德發展分為兩個階段。
6．D
【解析】這種情況屬于反社會型人格障礙，是人格障礙的一種類型。
7．C
【解析】掌握學習是由布盧姆等人提出的。
8．A
【解析】凝聚力是衡量一個班級集體成功與否的重要標志。教師應提高群體凝聚力。
9．C
【解析】略。
10．B
【解析】波斯納提出的教師成長公式。
11．D
【解析】由組塊編碼的定義可知。
12．C
【解析】不能抗拒誘惑顯然是意志薄弱。
13．A
【解析】卡特爾在對各種測驗題目進行深入研究的基礎上，提出了流體智力和晶體智力理論。
14．A
【解析】巴甫洛夫提出了經典性條件作用論；桑代克提出了嘗試—錯誤說；托爾曼提出了有關學習的認知地圖理論；斯金納提出了操作性條件作用論。
15．B
【解析】喜歡聽地道的英語是對信息任務本身產生興趣，而其他三個選項都是為了某種目的而學習英語，屬于外部動機。
二、多項選擇題
1．ACE
【解析】評定等級一般分為3級、5級和7級。
2．ABD
【解析】略。
3．BCD
【解析】量表的效度、信度和標準化都屬于心理測驗的技術指標。
4．ABCE
【解析】布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究四種反思方法。
5．ABCD
【解析】遠程輔助不屬于學校中的教學媒體。
三、填空題
1．知識的組織與認知結構簡化
2．心智動作
3．語義聯想
4．直接檢驗、間接檢驗
5．道德認識
6．神經性厭食癥、異食癖
7．教師為主導、學生為中心
8．創設和體貼
9．非測驗性
10．教師
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