第十五章 教學心理(本章重點提示)
實戰演練
一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內。
1．在智力與知識達到一定水平后，教師的組織能力與教學效果（ ）。
A．沒有關系
B．呈負相關
C．有較高相關
D．有利有弊
2．學生的知識與學習同教師表達的清晰度（ ）。
A．無關系
B．有負相關
C．有利有弊
D．有顯著的相關
3．教師（ ）的流暢與他們的教學效果有顯著的相關。
A．記憶
B．思維
C．想象
D．觀察
4．在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的（ ）。
A．敬業精神
B．淵博的知識
C．富于激勵和想象的傾向性
D．高超的能力
5．教師對學生思想的認可與學生成績有（ ）趨勢。
A．負相關
B．正相關
C．沒有關系
D．若有若無
6．教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（ ）。
A．教育手段
B．教育機智
C．教育反響
D．教育靈感
7．教師期望的預言效應也稱作（ ）。
A．定勢效應
B．暈輪效應
C．羅森塔爾效應
D．首因效應
8．一位教師把他大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上，那么這在教師成長過程中屬于（ ）。
A．關注情境階段
B．關注生存階段
C．關注學生階段
D．關注教學階段
9．與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活并具有（ ）。
A．預見性
B．系統性
C．結構性
D．實效性
10．在課后評價中，專家教師更加關注的是（ ）。
A．課堂中發生的細節
B．自己的教學是否成功
C．課堂管理問題
D．學生對新材料的理解情況
11．有研究發現，教師的批評或不贊成，與學生的成績之間存在著（ ）。
A．負相關
B．正相關
C．沒有關系
D．若有若無
12．皮格馬利翁效應的實驗者是（ ）。
A．布魯納
B．加涅
C．羅森塔爾
D．斯金納
13．皮格馬利翁效應體現了教師的（ ）對學生的影響。
A．知識
B．能力
C．期望
D．方法
14．專家教師的課時計劃簡潔、靈活，以（ ）為中心。
A．學生
B．教師
C．教材
D．教學思想
15．教師為了保證教學達到預期目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行主動積極的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力稱之為（ ）。
A．教學反饋能力
B．自我教育能力
C．自我完善能力
D．教學監控能力
16．當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中（ ）的特征。
A．關注發展階段
B．關注學生階段
C．關注情境階段
D．關注生存階段
17．衡量一個教師是否成熟的主要標志是其教學能否自覺地關注（ ）。
A．教材
B．學生
C．生薦
D．情境
18．教師善于快速準確地抓住學生的重要特征，準確判斷學生的情緒和愿望，這說明教師的觀察力具有（ ）。
A．客觀性
B．全面性
C．精密性
D．敏銳性
19．微格教學是指以少數學生為對象，在較短時間內嘗試的小型課堂教學。時間一般為（ ）。
A．1～5分鐘
B．5～20分鐘
C．30分鐘
D．40分鐘
20．下列哪一項不屬于布魯巴奇等在1994年提出的四釋反恩方法的是（ ）。
A．反思日記
B．詳細描述
C．交流討論
D．關注問題
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