A．過(guò)程
B．工具
C．目的
D．手段
22．新教師的課后評(píng)價(jià)要比專家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的（?。?。
A．活動(dòng)
B．細(xì)節(jié)
C．經(jīng)驗(yàn)
D．形式
23．經(jīng)常擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎?”等這樣一些問(wèn)題的教師，這時(shí)其發(fā)展很可能處于（ ）的階段。
A．關(guān)注生存
B．關(guān)注情境
C．關(guān)注學(xué)生
D．關(guān)注自我
24．經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問(wèn)題的教師，這時(shí)其發(fā)展很可能處于（ ）階段。
A．關(guān)注生存
B．關(guān)注情境
C．關(guān)注學(xué)生
D．關(guān)注自我
25．教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是（?。?。
A．老教師
B．教學(xué)熟手
C．優(yōu)秀班主任
D．專家型教師
26．教師的（?。┚褪墙處熢趯W(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。
A．權(quán)威
B．威信
C．角色
D．社會(huì)地位
27．從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（?。┑姆从场?BR>A．教學(xué)水平
B．科研成果
C．學(xué)歷和才能
D．人際關(guān)系
28．衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（ ）。
A．能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性
B．能否充分考察教學(xué)情境
C．能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生
D．能否更多地考慮班集體的建設(shè)
29．教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，不合適的做法是（?。?。
A．課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致
B．練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度
C．教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?BR>D．只給學(xué)生一些知識(shí)性的練習(xí)
30．教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了（?。┑慕巧?。
A．“家長(zhǎng)代理人”
B．“知識(shí)傳授者”
C．“學(xué)生楷?！?BR>D．“心理調(diào)節(jié)者”
31．教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（?。?。
A．愛(ài)好
B．忠誠(chéng)
C．熱愛(ài)
D．興趣
32．以下關(guān)于專家～新手比較研究說(shuō)法錯(cuò)誤的是（?。?BR>A．研究步驟分為選出專家、新手，提出任務(wù)；比較兩者完成任務(wù)情況
B．20世紀(jì)70年代后期被應(yīng)用于研究教師的認(rèn)知
C．它是認(rèn)知心理學(xué)家研究專門(mén)領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)常采用的方法
D．這一方法最初就應(yīng)用于教師的認(rèn)知研究
33．以下不屬于教師教學(xué)能力的是（ ）。
A．教學(xué)認(rèn)知能力
B．教學(xué)操作能力
C．空間知覺(jué)能力
D．教學(xué)監(jiān)控能力
34．下列不屬于教師職業(yè)個(gè)性品質(zhì)的是（?。?。
A．反思能力
B．寬容
C．敏感性和移情理解
D．情緒的調(diào)控能力和自信
35．提出教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)的是（?。?。
A．加涅
B．羅森塔爾
C．戴爾
D．波斯納
36．某教師認(rèn)為，“學(xué)生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是（?。?。
A．仁慈專斷型
B．放任自流型
C．民主型
D．強(qiáng)硬專斷型
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