二、填空題：把答案填在題中橫線上。
1．要成為一名受學(xué)生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民需要的______，而且需要具備教師職業(yè)所需要的特殊品質(zhì)。
2．羅森塔爾等人通過實驗，對教師_______對學(xué)生的影響進(jìn)行了研究。
3．專家教師的課時計劃只是突出了課程的_______和教學(xué)內(nèi)容。
4．專家教師以為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動中學(xué)生的_______所決定的。
5．專家教師的課時計劃有很大的_______。
6．教師要充當(dāng)知識傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、_______者等多種角色。
7．_______是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。
8．有跡象表明，教師特征與學(xué)生的個別差異和_______存在著相互作用。
9．一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進(jìn)行_______觀摩。
10．備課時，專家教師表現(xiàn)出一定的_______。
11．專家教師知道許多課堂規(guī)則是可以通過_______和反饋來習(xí)得的，是一種可以習(xí)得的技能。
12．教師在課堂中新材料的呈現(xiàn)基本上通過_______或演示實驗。
13．教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過_______作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。
14．課堂教學(xué)觀摩可分為_______和非組織化觀摩。
15．_______觀摩是有計劃、有目的的觀摩。
16．研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱情和同情心；二是教師的_______。
17．專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在_______、課堂教學(xué)過程和課后評價三個方面。
18．專家教師和新教師在課后評價上關(guān)注的焦點不同，新教師的課后評價要比專家教師更多地關(guān)注_______。
19．教師的_______和人格特征與職業(yè)成就之間都有關(guān)系。
20．在教師期望對學(xué)生的影響實驗中，羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作_______。
21．對教學(xué)經(jīng)驗的反思，波斯納提出了一個教師成長公式：_______。
22．布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有：_______、詳細(xì)描述、交流討論和行動研究。
23．教師的成長劃分為關(guān)注生存、_______和關(guān)注學(xué)生等三個階段。
24．我國學(xué)者根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對象，把教學(xué)監(jiān)控能力分為_______和任務(wù)指向型兩種類型。
25．教學(xué)監(jiān)控過程包括自我檢查、自我校正、_______三個有機聯(lián)系的部分。
26．教師適宜的教育行為主要包括_______、合理運用規(guī)則與懲罰、能充分發(fā)揮教育機智。
27．教師角色形成的過程有三個階段：角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段和_______階段。
28．_______實質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功扮演教育者角色，順利完成教育使命的重要條件。
29．教師的威信來自兩個方面：一方面是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來的威信；另一方面是_______。
30．_______指以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短時闖內(nèi)嘗試小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。
31．福勒和_______根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師的成長劃分為三個發(fā)展階段。
32．_______教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，而新教師卻把大量時間用在課時計劃的一些細(xì)節(jié)上。
33．一般來說，專家教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動中_______所決定的。
34．教師成長的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)_______和科學(xué)的自我反思和自覺的科學(xué)研究。
35．_______等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。
36．教師的威望是由其資歷、聲望與_______、品德決定的。
37．_______是訓(xùn)練教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑，它的效果在四個月后仍很明顯。
38．教師角色的心理沖突之一為教師勞動的_______與協(xié)作性的矛盾。
39．人們通常將專家教師的相關(guān)知識、技能和_______合稱為教學(xué)技能。
40．處于_______階段的教師，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同學(xué)們怎么看我?”等。
三、簡答題。
1．簡述教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系。
2．簡述教師成長的歷程。
3．簡述教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。
4．教師應(yīng)具備哪些教育能力?
5．教師的教育熱情主要表現(xiàn)在哪些方面?
6．簡述教師的特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。
7．簡述羅森塔爾效應(yīng)。
8．簡述教師威信的形成與建立途徑。
9．教師角色的心理沖突有哪些?
10．如何調(diào)適教師心理沖突?
11．舒爾曼(Shulman，1987)認(rèn)為專家教師具有哪幾個方面的專門知識?
四、論述題。
1．試述學(xué)生喜歡的教師特征。
2．小王老師是剛畢業(yè)不久的大學(xué)生，最近分配到一所重點中學(xué)擔(dān)任語文老師，她非常想迅速成為一名優(yōu)秀的人民教師，但又不知道自己該從哪些方面努力，請給她一些好的建議。
3．聯(lián)系實際談?wù)勅绾翁岣呓處熕刭|(zhì)。
4．試述專家型教師與新教師比較研究的結(jié)果。
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