第十三章 課堂管理(本章重點提示)
實戰演練
一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內。
1．合作是實現課堂管理促進功能的（ ）。
A．重要表現
B．主要過程
C．必要條件
D．輔助條件
2．學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對（ ）領導方式的典型反應。
A．民主型
B．放任自流型
C．仁慈專斷型
D．強硬專斷型
3．課堂常規是每個學生必須遵守的最基本的日常（ ）。
A．課堂約定
B．課堂行為準則
C．課堂紀律
D．課堂行為
4．下列教師促成的紀律屬于結構創設的是（ ）。
A．規定限制
B．理解
C．協助
D．同情
5．學生、學習過程和學習情境三大要素相對穩定的組合模式稱之為（ ）。
A．課堂結構
B．教學結構
C．學習結構
D．班級結構
6．學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（ ）。
A．積極的
B．消極的
C．對抗的
D．不能確定
7．約束群體內成員的行為準則稱之為（ ）。
A．群體氣氛
B．群體壓力
C．群體凝聚力
D．群體規范
8．群體規范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了（ ）。
A．紀律約束
B．方向
C．方向和范圍
D．范圍
9．班級、小組、少先隊屬于（ ）。
A．一般群體
B．正式群體
C．非正式群體
D．特殊群體
10．人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或（ ）。
A．感情關系
B．心理距離
C．友誼關系
D．互助關系
11．以個人好惡、興趣愛好為聯系紐帶具有強烈情感色彩的群體是（ ）。
A．聯合群體
B．正式群體
C．松散群體
D．非正式群體
12．分配學生座位時，教師最值得關心的是（ ）。
A．對課堂紀律的影響
B．學生聽課效果
C．后進生的感受
D．人際關系的影響
13．有的心理學家把表現為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德行為學生的行為稱作（ ）。
A．沖動型問題行為
B．擾亂性的問題行為
C．多動型問題行為
D．自律障礙行為
14．課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制和（ ）。
A．教學過程的規劃
B．教學內容設計
C．教學方法的實施
D．教學方法的選擇
15．長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致（ ）。
A．興趣形成
B．自發復習
C．過度學習
D．疲勞和厭煩
16．教師對課堂行為所施加的準則與控制稱之為（ ）。
A．課堂管理
B．課堂紀律
C．課堂規范
D．課堂控制
17．課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（ ）。
A．維持動機作用
B．促進和維持功能
C．思想教育作用
D．培養紀律功能
18．競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生問的人際關系，而且還會（ ）。
A．提高學習和工作效率
B．養成競爭意識
C．導致教師管理公正
D．促成團結協作
19．課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（ ）。
A．教學風格
B．教學方法
C．教學氛圍
D．氣氛區
20．注重創造“自由空氣”，鼓勵自由發表意見，不把自己的意見強加于人的教師領導風格稱為（ ）。
A．專制型領導
B．監督式領導
C．參與式領導
D．放任型領導
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