第十二章 教學設計(本章重點提示)
實戰演練
一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內。
1．教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是（ ）。
A．講授法
B．發現法
C．掌握學習法
D．頭腦風暴法
2．學生將特殊對象、現象或行為與一定的價值標準相聯系，對所學內容在信念和態度上表示正面肯定屬于（?。?BR>A．接受
B．價值體系個性化
C．反應
D．形成價值觀念
3．在布魯姆的教學目標分類中，（?。┦亲罡咚降恼J知領域的學習目標，要求超越原先的學習內容。
A．知識
B．應用
C．評價目標
D．綜合目標
4．情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為（ ）。
A．二個等級
B．五個等級
C．三個等級
D．四個等級
5．根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的（?。?。
A．心理變化
B．信息加工
C．智力活動
D．信息輸入
6．研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（ ）。
A．有影響
B．沒有影響
C．幾乎沒有影響
D．有實質性影響
7．讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱之為（ ）。
A．個別化教學
B．指導性教學
C．合作教學
D．情境教學
8．（?。┦窃u價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對于此。
A．教學目標
B．教學目的
C．測評
D．教學策略
9．教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃稱之為（?。?。
A．教學策略
B．教學方法
C．教學目標
D．學習方法
10．在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略被稱為（ ）。
A．發現教學
B．掌握學習
C．情境教學
D．合作學習
11．（?。┦菍κ挛镏g的邏輯關系進行推理，是對材料領會的一種形式。
A．轉換
B．解釋
C．推斷
D．記憶
12．將教學目標逐級細分成彼此相聯系的各種子目標的過程稱之為（ ）。
A．目標分類
B．目標表述
C．任務分析
D．任務執行
13．在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（?。?。
A．教學程序
B．教學過程
C．教學事項
D．教學方法
14．領會超越了單純的記憶，代表最低水平的（?。?BR>A．信息加工
B．學習活動
C．復雜記憶
D．理解
15．情感目標的等級劃分中，（?。┑燃壍膬r值內化水平最高。
A．反應
B．接受
C．形成價值觀念
D．價值體系個性化
16．認為只要給了足夠的時間和適當的教學，學生就對所有的學習內容都可以達到掌握的程度的是（?。?。
A．程序教學
B．掌握學習
C．情境教學
D．計算機輔助教學
17．在布魯姆的認知領域教學目標中，能夠發表一篇內容獨特的演說或文章屬于教學目標的（ ）層次。
A．應用
B．綜合
C．領會
D．評價
18．通常人們所說的態度和欣賞屬于情感目標的（?。?。
A．反應
B．接受
C．形成價值觀念
D．價值體系個性化
19．以下哪種說法是不正確的（ ）。
A．學習動力缺乏最主要的表現是厭學。
B．要讓學生掌握上課記筆記的學習技巧，養成上課記筆記的學習習慣，教師應該令人信服地讓學生了解記筆記的作用，具體方法以及如何使用筆記。
C．小學、初中、高中各階段的學習方法是相同的，所以應該從小學起就全面指導學生良好的學習方法，養成良好的學習習慣。
D．成績好的同學也會有厭學情緒。
20．以學習成績為中心，在教師指導下使用結構化有序材料進行的課堂教學稱為（?。?BR>A．發現教學
B．指導教學
C．程序教學
D．合作教學
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