第十二章 教學設計(本章重點提示)
實戰演練
一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內。
1．教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是（ ）。
A．講授法
B．發現法
C．掌握學習法
D．頭腦風暴法
2．學生將特殊對象、現象或行為與一定的價值標準相聯系，對所學內容在信念和態度上表示正面肯定屬于（ ）。
A．接受
B．價值體系個性化
C．反應
D．形成價值觀念
3．在布魯姆的教學目標分類中，（ ）是最高水平的認知領域的學習目標，要求超越原先的學習內容。
A．知識
B．應用
C．評價目標
D．綜合目標
4．情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為（ ）。
A．二個等級
B．五個等級
C．三個等級
D．四個等級
5．根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的（ ）。
A．心理變化
B．信息加工
C．智力活動
D．信息輸入
6．研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（ ）。
A．有影響
B．沒有影響
C．幾乎沒有影響
D．有實質性影響
7．讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱之為（ ）。
A．個別化教學
B．指導性教學
C．合作教學
D．情境教學
8．（ ）是評價教學結果的最客觀和可靠的標準，教學結果的測量必須針對于此。
A．教學目標
B．教學目的
C．測評
D．教學策略
9．教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃稱之為（ ）。
A．教學策略
B．教學方法
C．教學目標
D．學習方法
10．在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略被稱為（ ）。
A．發現教學
B．掌握學習
C．情境教學
D．合作學習
11．（ ）是對事物之間的邏輯關系進行推理，是對材料領會的一種形式。
A．轉換
B．解釋
C．推斷
D．記憶
12．將教學目標逐級細分成彼此相聯系的各種子目標的過程稱之為（ ）。
A．目標分類
B．目標表述
C．任務分析
D．任務執行
13．在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（ ）。
A．教學程序
B．教學過程
C．教學事項
D．教學方法
14．領會超越了單純的記憶，代表最低水平的（ ）。
A．信息加工
B．學習活動
C．復雜記憶
D．理解
15．情感目標的等級劃分中，（ ）等級的價值內化水平最高。
A．反應
B．接受
C．形成價值觀念
D．價值體系個性化
16．認為只要給了足夠的時間和適當的教學，學生就對所有的學習內容都可以達到掌握的程度的是（ ）。
A．程序教學
B．掌握學習
C．情境教學
D．計算機輔助教學
17．在布魯姆的認知領域教學目標中，能夠發表一篇內容獨特的演說或文章屬于教學目標的（ ）層次。
A．應用
B．綜合
C．領會
D．評價
18．通常人們所說的態度和欣賞屬于情感目標的（ ）。
A．反應
B．接受
C．形成價值觀念
D．價值體系個性化
19．以下哪種說法是不正確的（ ）。
A．學習動力缺乏最主要的表現是厭學。
B．要讓學生掌握上課記筆記的學習技巧，養成上課記筆記的學習習慣，教師應該令人信服地讓學生了解記筆記的作用，具體方法以及如何使用筆記。
C．小學、初中、高中各階段的學習方法是相同的，所以應該從小學起就全面指導學生良好的學習方法，養成良好的學習習慣。
D．成績好的同學也會有厭學情緒。
20．以學習成績為中心，在教師指導下使用結構化有序材料進行的課堂教學稱為（ ）。
A．發現教學
B．指導教學
C．程序教學
D．合作教學
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