第九章 問題解決與創(chuàng)造性(本章重點提示)
實戰(zhàn)演練
一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內。
1．以下屬于智力因素的是（?。?。
A．注意力
B．動機
C．情感
D．意志
2．創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有一定價值的產(chǎn)品的（ ）。
A．智力技能
B．思維品質
C．思維程序
D．能力或特性
3．把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設方法稱之為（ ）。
A．算法式
B．推理式
C．啟發(fā)式
D．演繹式
4．一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（ ）。
A．流暢性
B．變通性
C．指向性
D．獨創(chuàng)性
5．創(chuàng)造性思維的核心是（?。?BR>A．形象思維
B．發(fā)散思維
C．輻合思維
D．直覺思維
6．“利用紅色可以做什么”屬于（?。┌l(fā)散思維。
A．用途擴散
B．結構擴散
C．方法擴散
D．形態(tài)擴散
7．創(chuàng)造性與（?。o關。
A．智力
B．發(fā)散性思維
C．生活條件
D．人格
8．讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于（?。?。
A．頭腦風暴訓練
B．自我設計訓練
C．發(fā)散思維訓練
D．推測與假設訓練
9．依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為（ ）。
A．算法式
B．推理式
C．啟發(fā)式
D．演繹式
10．教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的啟發(fā)式反饋。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（?。?。
A．解除個體對答錯問題的恐懼心理
B．保護學生的好奇心
C．鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神
D．給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣
11．已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為（?。?。
A．明確問題
B．模糊問題
C．有結構問題
D．無結構問題
12．下列屬于問題解決的是（?。?。
A．漫無目的地幻想
B．走路
C．聯(lián)想
D．發(fā)明創(chuàng)造
13．下列關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是（ ）。
A．問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決
B．問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近對問題解決沒有影響
C．問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系
D．“心理眩感”有助于問題解決
14．數(shù)學教師在教應用題時，一再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是（ ）。
A．牢記題目內容
B．很好地完成對心理問題的表征
C．有效地監(jiān)控審題過程
D．熟練地使用計算技能
15．盡可能多地畫出包含△結構的東西，并寫出或說出它們的名字屬于發(fā)散思維訓練中的（?。?。
A．結構擴散
B．方法擴散
C．形態(tài)擴散
D．用途擴散
16．給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（?。?BR>A．原型
B．定勢
C．變式
D．問題
17．以黑猩猩摘取香蕉的經(jīng)典實驗為基礎，提出了問題解決的頓悟說的格式塔派心理學家是（ ）。
A．苛勒
B．桑代克
C．杜威
D．格拉斯
18．認知心理學把理解問題看作是在頭腦中形成（?。┑倪^程。
A．問題結構
B．問題線索
C．問題內容
D．問題空間
19．受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（ ）。
A．原型啟發(fā)
B．功能固著
C．負向遷移
D．定勢影響
20．提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標志的是（?。?。
A．紐厄爾
B．杜威
C．格拉斯
D．巴甫洛夫
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