1．任何問題都含有三個基本的成分：一是給定條件，這是一組已知的關(guān)于問題的條件的描述，即問題的起始狀態(tài)；二是要達到的目標，即問題要求的答案或目標狀態(tài)；三是存在的限制或障礙。
2．問題解決的基本特點：(1)具有明確的目的性?？偸且_到某個特定的目標狀態(tài)；(2)認知性。是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的；(3)序列性。包含如分析、聯(lián)想、比較、推理等一系列的認知操作。
3．問題解決的一般過程：(1)發(fā)現(xiàn)問題。問題解決是從發(fā)現(xiàn)問題開始的；(2)明確問題。即認清問題的關(guān)鍵，要分析問題的要求和條件，找出它們之間的內(nèi)在關(guān)系，確定解決問題的方向；(3)提出假設(shè)，就是提出解決問題的可能途徑、方法和策略；(4)檢驗假設(shè)，就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理。問題解決各個階段的出現(xiàn)不是簡單的、線式的，而是反復(fù)的、交錯的，并可能會出現(xiàn)多次的反復(fù)循環(huán)。
4．影響問題解決的因素：(1)問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響；(2)已有的知識經(jīng)驗。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大；(3)定勢與功能固著。當(dāng)在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。
5．根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價值意義不同，創(chuàng)造可以分為真創(chuàng)造和類創(chuàng)造。(1)真創(chuàng)造指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。類創(chuàng)造指創(chuàng)造產(chǎn)生的成品并非社會首創(chuàng)，只是對個體而言具有獨創(chuàng)性。(2)已有研究指出，不論是真創(chuàng)造還是類創(chuàng)造，它們所表現(xiàn)出來的思維或認知能力在本質(zhì)上是相同的。
6．提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量要注意：(1)幫助學(xué)生牢固地記憶知識；(2)提供多種變式，促進知識的概括； (3)重視知識問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。
7．教授學(xué)生運用策略：(1)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；(2)外化思路，進行顯性教學(xué)。
8．促使技能達到自動化水平：(1)將較復(fù)雜的技能分解成許多子技能或前提技能，并分別掌握；(2)促進各子技能或前提技能的組合；(3)多次綜合練習(xí)，使其達到自動化水平。
9．培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：(1)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；(2)鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；(3)鼓勵自我評價與反思。
10．發(fā)散思維的基本特征：(1)流暢性。個人面對問題情境時，在規(guī)定時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；(2)變通性。即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通；(3)獨創(chuàng)性。個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。
11．智力與創(chuàng)造性的關(guān)系：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者的智商一般不低。
12．高創(chuàng)造性者的個性特征：(1)具有幽默感；(2)有抱負和強烈的動機；(3)能容忍模糊與錯誤；(4)喜歡幻想；(5)具有強烈的好奇心；(6)具有獨立性。
13．環(huán)境因素指家庭、學(xué)校和社會環(huán)境。(1)創(chuàng)造性比智力更易受到環(huán)境的影響；(2)溫暖、融洽和民主的家庭氛圍，對子女創(chuàng)造性發(fā)展十分重要；(3)學(xué)校教育中過分強調(diào)紀律和規(guī)范，缺乏自由和開放氣氛也會妨礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展：(4)社會文化中過分強調(diào)社會規(guī)范，因循守舊，不敢探索那些有可能失敗
的未知事物，也會限制個體創(chuàng)造性的發(fā)展。
14．教師應(yīng)該做到：(1)給學(xué)生應(yīng)有的信任；(2)減少不必要的規(guī)定；(3)不作評判；(4)對學(xué)生表示誠懇的支持；⑤提供某些集體情境讓學(xué)生體驗到自我價值感、對集體的歸屬感和個人能力感。
15．在教學(xué)過程中要注意：(1)保護好奇心；(2)接受學(xué)生的想法，解除個體對答錯問題的恐懼心理；(3)重視學(xué)生與眾不同的見解和觀點，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；(4)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
16．創(chuàng)造性的思維策略訓(xùn)練包括：(1)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；(2)發(fā)散思維訓(xùn)練；(3)學(xué)會容忍模糊性；(4)推測與假設(shè)訓(xùn)練；(5)自我設(shè)計訓(xùn)練；(6)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
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