A．課堂規(guī)范
B．課堂氣氛
C．課堂管理
D．課堂紀(jì)律
22．研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（ ）。
A．環(huán)境因素
B．主要因素
C．外部互動因素
D．輔助因素
23．不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為稱之為（ ）。
A．違紀(jì)行為
B．多動行為
C．問題行為
D．強(qiáng)迫行為
24．最早研究群體動力的心理學(xué)家是（ ）。
A．科爾伯格
B．勒溫
C．普雷斯頓
D．苛勒
25．人際關(guān)系的形成與變化，主要取決于交往雙方（ ）。
A．身份與地位
B．需要滿足的程度
C．交往方式與方法
D．修養(yǎng)和處世方法
26．課堂教學(xué)效率的高低取決于（ ）三大要素的相互協(xié)調(diào)。
A．教師、學(xué)生、課堂情境
B．班風(fēng)、紀(jì)律、學(xué)生
C．教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生
D．教師、學(xué)生、紀(jì)律
27．“過于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動回答問題；課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉。”這種課堂氣氛是（ ）。
A．積極型
B．對抗型
C．消極型
D．失控型
28．班級中能力強(qiáng)的學(xué)生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個群體，影響他們結(jié)為同伴群體的因素是（ ）。
A．接近性
B．補(bǔ)償性
C．競爭性
D．相似性
29．影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（ ）。
A．群體壓力
B．群體動力
C．群體凝聚力
D．群體規(guī)范
30．班級里小集團(tuán)屬于（ ）。
A．聯(lián)合群體
B．正式群體
C．松散群體
D．非正式群體
31．當(dāng)某教師在課堂時，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離校或離開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（ ）。
A．專斷型
B．民主型
C．放任型
D．無法確定
32．編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象}生的學(xué)科（ ）。
A．隨機(jī)安排
B．分類安排
C．集中安排
D．交錯安排
33．人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（ ）。
A．態(tài)度一致
B．行動一致
C．觀點趨同
D．相互理解與扶持
34．課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生問發(fā)生（ ）。
A．連鎖性感染
B．互相監(jiān)督
C．互相幫助
D．遵守紀(jì)律
35．競爭有可能會使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的（ ）。
A．積極價值
B．創(chuàng)造性功能
C．真正目的
D．內(nèi)在價值和創(chuàng)造性
36．教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（ ）。
A．課堂管理
B．課堂紀(jì)律
C．課堂規(guī)范
D．課堂控制
37．群體發(fā)展的最高階段是（ ）。
A．松散群體
B．聯(lián)合群體
C．集體
D．正式群體
38．合作是實現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的（ ）。
A．必要條件
B．輔助條件
C．重要表現(xiàn)
D．主要過程
39．課堂隋境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（ ）。
A．教室的布置
B．教師的行為表現(xiàn)
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
D．學(xué)生座位的分配
40．課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種（ ）。
A．吸引的人際關(guān)系
B．合作的人際關(guān)系
C．溝通的人際關(guān)系
D．平等的人際關(guān)系
41．在班主任輪換時，有些老師通常感到很難接替一位優(yōu)秀班主任的工作，卻能順利地接任一個新班，你認(rèn)為可能的原因是（ ）。
A．對教師的定型期望
B．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的類型
C．班干部的不同類型
D．對同學(xué)和家長的態(tài)度
42．“將心比心”運用了（ ）這一心理機(jī)制。
A．移情
B．心胸豁達(dá)
C．期望
D．人際吸引
43．某個學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時，采取（ ）的處理方法最為適宜。
A．言語提醒
B．非言語暗示
C．有意忽視
D．暫時隔離
44．課堂上有兩個學(xué)生正在交頭接耳，這時，教師可以采取（ ）的處理方法最為適宜。
A．言語提醒
B．非言語暗示
C．有意忽視
D．暫時隔離
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