五、名詞解釋
1．認知一結構說：這是美國認知教育心理學家布魯納提出的學習理論，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。
2．耶克斯一多德森定律：中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。也叫倒“U”曲線。
3．重組性遷移：重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗成分不變，但各成分間的結合關系發(fā)生了變化，即進行了調(diào)整或重新組合。
4．下位學習：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關類屬學習。
5．“物質(zhì)化”過程：創(chuàng)擬確立模型的過程實際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、筒縮的經(jīng)驗“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的“心理模型”的過程。
六、簡答題
1．在操作定向階段形成的映象應包括兩方面：一是有關操作動作本身的各種信息，即對操作活動的結構要素及其關系的認識和對操作活動方式的認識等；二是與操作技能學習有關或無關的各種內(nèi)外刺激的認識與區(qū)分。
2．(1)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；
(2)學習策略是有效學習所需的；
(3)學習策略是有關學習過程的；
(4)學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。
3．智力與創(chuàng)造性的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。
(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；
(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；
(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；
(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
4．品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。
首先，品德反映了人的社會特陛，是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內(nèi)在需要的復雜過程。
其次，品德具有相對的穩(wěn)定性。
最后，品德是在道德觀念的控制下，進行某種活動、參與某件事情或完成某個任務的自覺行為，也就是說，指認識與行為的統(tǒng)一。
七、論述題
【答案要點】
柯爾伯格采用道德“兩難故事法”提出了三種水平六個階段理論。
1．前習俗水平。大約出現(xiàn)在幼兒園及小學低中年級階段。該時期的特征是，兒童們遵守規(guī)范，但尚未形成自己的主見，著眼于人物行為的具體結果與關心自身的利害。這時期又分為兩個階段：(1)懲罰服從取向階段。這一階段還缺乏是非善惡觀念，只是因為恐懼懲罰而要避免它，因而服從規(guī)范。認為免受處罰的行為都是好的，遭到批評指責的事都是壞的。(2)相對功利取向階段。這一一階段行為的好壞按行為的后果帶來的賞罰來定，得賞者為是，受罰者為非，沒有主觀的是非標準?；蛘邔ψ约河欣秃茫瑢ψ约翰焕褪遣缓?。
2．習俗水平。這是在小學中年級以上出現(xiàn)的，一直到青年、成年，這時期的特征是個人由于認識到團體的行為規(guī)范，進而接受并付諸實踐。這時期又可分為兩個階段：(1)尋求認可取向階段。這一階段個體按照人們所稱“好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許。(2)遵守法規(guī)取向階段。服從團體規(guī)范，“盡本分”，尊重法律權威，有責任感租義務感。海因茨先生“偷”藥是不對的，這時判斷是非已有了法制觀念。
3．后習俗水平。這個階段已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實道德規(guī)范的約束，達到完全自律(自己支配)的境界。年齡上至少是青年期人格成熟之后，才能達到這一境界。這個水平是理想的境界，成人也只有少數(shù)人達到。這一時期也可分為：(1)社會契約取向階段。這一階段有強烈的責任心與義務感，尊重法制，但相信它是人定的，不適于社會時理應修正。(2)普遍倫理取向階段。這一階段有個人的人生哲學，對是非善惡有其獨立的價值標準。對事有所為有所不為，不受現(xiàn)實規(guī)范的限制?？傊?，柯爾伯格通過研究提出了以下幾點：
1．兒童道德判斷力的發(fā)展情況，9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于第一種水平；大部分青年和成人處于第二種水平，只有極少數(shù)進入第三種水平；l6歲以上30％進入第三種水平。
2．兒童道德性發(fā)展的先后次序是固定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關，但具體到每個人，時間有早有遲，這與文化背景、社會交往等有關。
要促進兒童道德發(fā)展，必須讓他不斷接觸道德環(huán)境和道德兩難問題，以利于討論和展開道德推理的練習。
八、案例分析題
【答案要點】
根據(jù)學習策略和方法的內(nèi)容，建議小王改變這種考前突擊復習的不良習慣，應該按照以下策略進行學習：
1．復習策略：在遺忘尚未產(chǎn)生前，通過復習來避免遺忘。(1)復習的時間：應及時復習和系統(tǒng)復習；(2)復習的方式：適度過度學習；(3)復習的方法：要注意選擇有效的復習方法，如嘗試背誦法。復習策略的主要目的在于信息在頭腦中牢固保持。一系列的研究證明，只有理解的信息才比較容易記憶并長久保持。
2．組織策略：根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，對學習材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結構合理化，如群集。運用摘錄、畫線、寫標題、列提綱、做筆記等學習策略概括、抽取學習內(nèi)容的要義，構建所學內(nèi)容的組織與結構。
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