一、單項選擇題
1．C【解析】題干中所說明的是教育心理學的預測并干預學生的作用。
2．D【解析】中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于同時受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結果。而最前部與最后部的記憶效果之所以較好，可能是由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。
3．A【解析】由元認知的實質的總結可知，A選項正確。
4．D【解析】布魯納認為任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。
5．A【解析】可利用直接發生和間接轉化兩條途徑培養學習動機，其中考慮如何使學生原有學習需要得到滿足是利用直接發生途徑。
6．C【解析】奧蘇伯爾提出的認知結構遷移理論。
7．C【解析】掌握學習是由布盧姆等人提出的。
8．A【解析】凝聚力是衡量一個班級集體成功與否的重要標志。教師應提高群體凝聚力。
9．C【解析】略。
10．B【解析】波斯納提出的教師成長公式。
11．D【解析】由組塊編碼的定義可知。
12．A【解析】學生座位的安排會影響課堂教學和學習。
13．D【解析】略。
14．D【解析】略。
15．C【解析】為培養提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩。
二、多項選擇題
1．BCD【解析】人格測驗包括多項人格調查表、興趣測驗、成就動機測驗、態度量表等。
2．ABCD【解析】研究表明，距離的遠近、交往的頻率、態度的相似性、個性的互補性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。
3．DE【解析】從教學評價的功能來看，可分為配置性評價和診斷性評價。
4．ABCE【解析】布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究四種反思方法。
5．ABCD【解析】遠程輔助不屬于學校中的教學媒體。
6．ABC【解析】建構主義學習理論的基本觀點包括知識觀、學習觀、學生觀。
7．ACD【解析】根據心智技能的特點，可知讀書、記憶、計算均屬于心智技能。
8．BCD【解析】根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移。
9．ABD【解析】依據新知識與原有認知結構的關系，可將知識學習分為上位學習、下位學習、并列結合學習。
10．AB【解析】略。
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2012年江西省教師資格考試《中學教育心理學》模擬試題11套
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