二、填空題
1．卡普杰列夫2．個別差異
3．奧蘇貝爾4．復習
5．內部言語6．道德認識
7．堅定性8．流暢性
9．直接近景性l0．精細加工
11．網絡關系圖 l2．形式訓練說
13．日本森田 l4．雅各布松
15．教學常規
三、判斷說明題
1．答：錯誤。
教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之問傳遞信息的工具。教學環境包括物質環境和社會環境兩個方面。過去，教學媒體被視為教學環境中的一個組成部分，隨著科學技術的發展，日益成為教育心理學研究所關注的一項獨特的課題。
2．答：錯誤。
思維風格不是一種能力，而是個體如何運用其所具有的能力的一種偏好。個體不是擁有一種風格，而是擁有一組風格。具有相同水平或能力類型的人可能具有不同的思維風格，具有相同人格特點的人也可能具有不同的思維風格。因此，思維風格既不屬于能力范疇也不屬于人格范疇，而是介于兩者之間。
3．答：錯誤。
當有機體做出某種反應后，呈現一個厭惡刺激以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。懲罰是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率，但是懲罰并不能使行為發生永久性的改變，它只能暫時抑制行為，而不能根除行為。
4．答：錯誤。
知識不簡單等同于能力，知識是能力發展的重要基礎。能力是更穩定的心理特征，對人的活動有更普遍、更一貫的調節作用，而能力的發展依賴于知識的獲得，它是知識、技能進一步概括化和系統化而形成的高度整合性的心理結構，是個體通過對知識、技能的廣泛遷移應用而實現的。
5．答：錯誤。
價值辨析的方法基本是誘導性的，而不是灌輸性、說教性的，教師在培養學生良好態度與品德時要設計各種活動，運用各種策略來誘發學生暴露、陳述、思考、體驗并實現某種價值觀。
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