二、填空題(每題1分，共15分)
1．早在春秋戰國時期，就有許多教育心理學的觀點，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”是關于__________的論述。
2．皮亞杰認為，守恒是__________階段兒童具備的能力。
3．維果斯基區分了兩種心理機能：一種是作為動物進化結果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發展結果的__________，即以符號系統為中介的心理機能。
4．廣義的學習指人與動物在生活過程中憑借經驗而產生的行為或__________的相對持久的變化。
5．__________是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環節。
6．學習中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”，就是__________在理解中的表現。
7．根據動作的精細程度與肌肉運動強度的不同，可以將操作技能分為細微型操作技能和__________
8．模仿的實質是將頭腦中形成的定向映像以外顯的實際動作表現出來，因此，模仿是在__________的基礎上進行的。
9．依從包括從眾和__________兩種。
10．態度的__________指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。
1 1．有結構的問題有兩個基本特征。第一，問題的明確性；第二,__________ 。
12．學習動機是由學習需要和__________兩個方面構成的。
13．元認知包括兩個成分：對認知過程的__________與對認知行為的調節和控制。
14．__________也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去。
15．神經性厭食可采用行為療法、__________予以矯正。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)
1．埃里克森的心理社會發展理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，它必須經歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發展不好就不能進入下一階段。
2．按照維特羅克的模式，學習過程不是先從感覺經驗本身開始的，而是從對這一感覺經驗的選擇性注意開始的。
3．功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。有時候功能固著能夠對問題解決起積極作用，有時候起消極作用。
4．學習動機對學習效果具有積極的影響。但是，學習動機強度與學習效率并不完全成正比。動機強度的最佳水平會隨學習活動的難易程度而有所變化。一般來說，從事比較容易的學習活動，動機強度的最佳水平點會低些；而從事比較困難的學習活動，動機強度的最佳水平點會高些。
5．近景性動機指與近期目標相聯系的一類動機，又可分為間接近景性動機與直接近景性動機。有的中學生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，就屬于直接近景性動機。
四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)
1．影響問題解決的主要因素有哪些?
2．簡述學習產生的三個特征。
3．簡述中學生品德發展的基本特征。
4．簡述自我效能感對行為活動的作用。
五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)
1．聯系中學教學實際，談談如何促進學生的學習遷移。
2．試述馬斯洛的需要層次理論及其對教育的啟示。
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