三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27.測量：是用數學方式對人的行為的描述。教學過程中的測量是用數學的方式對學生學習行為的描述。教學過程中的測量主要是借助于測驗來進行的。
28.教學評定：教學過程中的評定是根據一定的標準對學生的學習行為進行估價的過程。
29.隱蔽課程：即學校中各種超出正式組織的學校活動范圍，教學大綱或課程計劃沒有規定，教師沒有正式講授，學生也不知道自己正在學習的、帶偶然性、沒有組織的和非正式的活動。
30.智能不足兒童：是指具有在心智發展期間所顯著表現的低于平均的心智功能與缺陷性的適應行為的兒童。
31.教學設計：教學設計或稱教學系統設計，是一種實施教學系統方法的具體的可操作的程序。四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
32．答：(1)間接學習為主，直接學習為輔。(2)組織計劃性。(3)有效性。
(4)年齡差異性。 (5)學生學習面向未來的特性。
33.答：(1)測驗效度是指測量的真實性、正確性，即該測驗與所要測量的目標特征相符合的程度。如果一致性高，說明這個測驗的效度高，反之則低。
(2)信度是反映測驗分數的穩定性和可靠性的指標，是指測量的前后一致性程度，只有信度高的測驗才能夠作為一個穩定可靠的測量工具加以應用。
(3)難度是指一套測驗中試題的難易程度。
(4)區分度是測驗題目對考生水平鑒別能力的指標。是測驗題目能夠鑒別受測者水平的程度。
(5)可用性即測驗在解釋學生的能力、知識等方面有多大用處；測驗的形式與內容是否適合學生的年齡特征；測驗所花的時間和人力是否合適；以及評分是否客觀，主持測驗是否通過特殊訓練等。如果在這些方面使人不能接受，測驗的可用性就低。
34．答：(1)診斷功能。(2)反饋與鞭策功能。(3)管理功能。
(4)教育心理功能。
35．答：(1)樹立自信、自重與自尊的行為模范。(2)以成功的經驗激勵學生的積極自我意識。(3)尊重學生的理智與情感，防止不當的褒貶。(4)提出明確與合理的要求，關心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑戰。
(5)尊重學生個人價值，培養合理的人際關系。
36．答：(1)學習情境的相似性。
(2)學習材料的性質。(3)學習活動的多樣性。(4)原學習的熟練和理解程度。
(5)年齡特征。(6)智力水平。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
37．答：(1)必須提出明確而具體的目的、要求。
(2)在觀察前要做好有關知識的充分準備，并訂出周密的計劃。(3)有計劃有系統地訓練學生的觀察技能和方法。
(4)啟發學生觀察的主動性，養成勤于觀察的好習慣。(5)利用一切機會，讓學生參加多種實踐活動。
(6)指導學生做好觀察的記錄，對觀察的結果進行整理和總結。
38．答：要提高直觀教學的效果，必須掌握和運用以下感知的規律：(1)目的任務越明確，感知越清晰。
(2)對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學中要使對象從背景中突出，必須具備三個規律：第一，差異律。第二，活動律。第三，組合律。
(3)直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面。(4)知識經驗越豐富，感知就越完善、迅速。 (5)對感知對象的態度越積極，則感知越深刻。 (6)多種分析器的協同活動，也可以提高感知的效果。

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